Чтобы потренировать запоминание на слух, дайте ребёнку короткую последовательность действий, предложите выполнить её без повторной подсказки, а затем вместе сравните результат с исходными словами. Например: «Положи карандаш на лист, потом закрой книгу». В этой игре есть понятные начало, ход и завершение.
Начните с двух действий, которые легко выполнить прямо сейчас. Произнесите их один раз в обычном темпе, дайте ребёнку время действовать и после завершения повторите исходное поручение для сравнения. Если порядок изменился, спокойно назовите, что получилось, и попробуйте новую короткую последовательность. Цель занятия — упражняться в слушании и проверке, а не собрать список ошибок.
Подготовьте место и понятные предметы
Для первой игры подойдут лист бумаги, карандаш и книга. Положите их так, чтобы ребёнок видел каждый предмет и мог свободно до него дотянуться. Перед первым раундом откройте книгу: тогда команда «закрой» требует видимого действия. Попросите его сначала назвать предметы. Тогда во время задания не придётся угадывать, что взрослый имел в виду под словом «тетрадь» или «ручка».
Выберите действия с видимым результатом: положить, открыть, закрыть, передвинуть. Их легко проверить после выполнения. Поручение «посмотри на книгу, подумай о карандаше» для этой игры хуже: взрослому и ребёнку трудно одинаково увидеть, что именно произошло.
Перед началом договоритесь о простом правиле: ребёнок слушает до конца, а действовать начинает после слова «начали». Это отделяет прослушивание от выполнения. Если он схватил предмет на первом слове, не продолжайте диктовать на ходу. Повторите правила и дайте новое задание целиком.
Для занятия не нужны часы, баллы и особое оборудование. Важнее, чтобы вокруг не звучали одновременно телевизор и разговоры других людей: иначе ребёнку приходится разбирать несколько голосов сразу. Если дома шумно, можно перейти к игре позже или сократить поручение до одного действия.
Проведите первый раунд
Скажите: «Положи карандаш на лист, потом закрой книгу. Начали». Не повторяйте фразу во время выполнения. Когда ребёнок закончит, спросите: «Что ты сделал сначала? А что потом?» Пусть он назовёт свои действия, глядя на предметы.
Затем повторите исходную фразу и сравните её с тем, что произошло. Во время выполнения наблюдайте порядок: одинаковое конечное положение предметов ещё не показывает, что было первым. Если карандаш лежит на листе, книга закрыта и шаги выполнены в названной очередности, раунд завершён. Если ребёнок сначала закрыл книгу, спросите: «Какой шаг у нас был первым?» При необходимости снова произнесите всю фразу. Исправлять предметы за ребёнка не нужно: он может сам вернуть их на исходные места и попробовать другое поручение.
Для следующего раунда измените только один шаг: «Открой книгу, потом положи карандаш рядом с листом». Так ребёнку не приходится одновременно запоминать новые предметы, новое место и новое правило. Когда два действия становятся понятными, добавьте третье: «Открой книгу, положи карандаш на лист, затем закрой книгу».
Не увеличивайте цепочку после каждой удачи автоматически. Лучше попросите ребёнка объяснить, как он понял последовательность: «Сначала книга открыта, затем карандаш на листе, в конце книга закрыта». Это показывает, удерживает ли он именно порядок, а не просто узнаёт знакомые слова.
Используйте один сюжет вместо случайных команд
Действия легче связать, если у них есть небольшая цель. Представьте, что вы готовите стол к рисованию. На столе лежат лист, коробка с карандашами и книга, которая пока занимает место.
Сначала взрослый говорит: «Передвинь книгу к краю стола и положи лист перед собой». После выполнения вы вместе смотрите, освободилось ли место и оказался ли лист там, где нужно. Следующее поручение продолжает тот же сюжет: «Достань карандаш из коробки, закрой коробку и положи карандаш на лист». Теперь стол готов, и игра закончена: можно нарисовать один предмет.
Здесь важно не выдавать обе длинные фразы сразу. Каждый раунд имеет своё начало и свою проверку. Ребёнок понимает, зачем передвигает вещи, а взрослый видит, на каком участке порядок потерялся. Если ребёнок выполнил все действия, но поменял местами последние два, обсудите именно последовательность: что было сказано после «закрой коробку»?
Позже можно предложить ребёнку стать ведущим. Пусть он придумает два или три действия в том же сюжете, произнесёт их целиком и проверит ваше выполнение. Чтобы проверить ведущего, намеренно не ошибайтесь каждый раз: иначе внимание сместится с запоминания слов на поиск подвоха.
Меняйте способ проверки
Когда игра с предметами освоена, иногда убирайте предметы из задания. Произнесите три слова, например «дождь, сапоги, лужа». Ребёнок повторяет их в том же порядке, а потом вы вместе сверяете. Слова можно связать коротким рассказом: начался дождь, человек надел сапоги и вышел к луже. Рассказ помогает удержать последовательность, но проверять нужно именно сказанные слова.
Другой вариант — звуки, которые вы издаёте сами: один хлопок, два лёгких стука по столу, один хлопок. Ребёнок сначала дослушивает весь рисунок, затем воспроизводит его. Начните с короткого ритма, который можно без труда различить. Если считать удары трудно, вернитесь к словам или предметам: игра должна оставаться понятной.
Можно проверять порядок вопросами. После поручения «Положи книгу на полку, закрой коробку, принеси лист» спросите: «Что было перед листом?» Такой вопрос отличается от просьбы повторить всё с начала. Используйте его после выполнения, когда ребёнок уже знает исходный порядок и может рассуждать о нём.
Ещё один способ — предложить ребёнку нарисовать два услышанных действия простыми значками, а затем выполнить их. Рисунок служит внешней опорой. Если задача именно запомнить фразу без опоры, сначала пусть ребёнок повторит её устно, а рисунок сделает уже для сравнения.
Подбирайте длину по ответу ребёнка
Удобный ориентир — не возраст и не чужая норма, а то, что происходит в конкретной игре. Если ребёнок выполняет два действия и может назвать их порядок, предложите три. Если на трёх он регулярно теряет середину, снова возьмите два действия и поменяйте предметы или сюжет.
Когда ошибка повторяется, упростите лишь одну часть задания. Можно оставить три шага, но взять знакомые предметы и короткие глаголы. Или сохранить новый сюжет, но сократить цепочку до двух шагов. Так будет понятно, что именно мешало: длина фразы, незнакомое слово или сложное действие.
Не требуйте дословного повторения там, где смысл задания — выполнить действия. «Я положил карандаш и закрыл книгу» достаточно, даже если исходная фраза звучала «Положи карандаш на лист, потом закрой книгу», при условии что положение карандаша можно проверить. Для игры со словами, наоборот, договоритесь заранее, что важны сами слова и их порядок.
Если ребёнок просит повторить инструкцию, можно дать повтор после первой самостоятельной попытки. Не превращайте просьбу в нарушение правил. Сравните, какую часть он удержал, повторите всю цепочку и завершите раунд. Следующее поручение сделайте короче.
Другие идеи для занятий с запоминанием собраны в статье «Развитие памяти у детей дошкольного и младшего школьного возраста». Для игры именно на слух выбирайте из них задания, где ребёнок сначала получает информацию словами, а уже потом отвечает или действует.
Встройте игру в обычный день
Необязательно каждый раз усаживаться за стол. Перед сбором на прогулку можно сказать: «Положи шапку рядом с курткой, потом принеси варежки». После выполнения вместе проверьте порядок. Если это настоящее поручение, убедитесь, что ребёнку известны места вещей и он может выполнить оба действия самостоятельно.
В дороге, когда предметы недоступны, подойдёт словесная цепочка. Один человек называет два предмета, которые могли бы оказаться в сумке: «Книга, яблоко». Другой повторяет их и добавляет один свой: «Книга, яблоко, платок». Заранее договоритесь, что раунд кончается после нескольких добавлений или когда участники решат начать новую цепочку. Тогда игра не превращается в бесконечную проверку на выносливость.
В статье «В пробке ребёнок помнит то, что забывает взрослый» есть другие короткие игры для дороги. В словесной цепочке особенно удобно менять роли: ребёнок не только повторяет, но и задаёт следующий элемент.
Постарайтесь завершать занятие на законченной попытке. Вы дали фразу, ребёнок выполнил или повторил её, вы сравнили результат — раунд закрыт. Если интерес пропал, не нужно срочно выдавать ещё одну цепочку «для закрепления». К игре можно вернуться в другой ситуации.
Частые вопросы
Нужно ли просить ребёнка закрывать глаза?
Нет. Для поручений с предметами ему удобнее видеть стол и безопасно выполнять действия. Если вы играете только со словами, можно предложить смотреть в сторону, но это необязательное правило.
Можно ли повторять фразу перед выполнением?
Да, если вы заранее договорились об этом. Для начала ребёнок может один раз повторить поручение вслух, а затем выполнить его. Когда такой порядок привычен, попробуйте раунд без повторения и сравните, как ему удобнее.
Что делать, если ребёнок запомнил все действия, но изменил порядок?
Отметьте, что действия названы верно, и отдельно покажите порядок: «В моей фразе сначала была книга, затем карандаш». Верните предметы на места и дайте новую короткую цепочку, где перестановку легко заметить.