Если ребёнок узнаёт слово «молоко» на знакомом пакете, предложите прочитать то же слово, написанное на отдельном листе. Так можно проверить, помогает ли ему оформление упаковки.
Если слово на отдельном листе не узнаётся, попробуйте проверить, как ребёнок соотносит буквы со звуками и соединяет их при чтении. Ниже — один из возможных порядков занятий: от звуков и слогов к словам и коротким фразам.
Проверка чтения без картинки
Для проверки напишите на карточках несколько слов со знакомых упаковок: «сок», «чай», «хлеб», «сыр», «мёд». Предложите прочитать их без картинки и сравните, какие слова ребёнок прочитал самостоятельно.
Ребёнок может знать названия букв и при этом затрудняться соединять звуки при чтении. Если так происходит, потренируйтесь произносить звуки и читать короткие слоги.
Что понадобится для нового старта
Прежде чем начинать заново, стоит убрать из обихода несколько вещей и завести несколько новых:
- лист бумаги с крупными слогами: «ма», «ло», «ра», «ну» — по одному на строку;
- время для короткого занятия, удобное ребёнку и взрослому;
- договорённость со взрослыми: дать ребёнку возможность дочитать слово самостоятельно, не подсказывая его по картинке.
Для первых упражнений на слияние выбирайте буквы, которые ребёнок уже узнаёт: знать половину алфавита для этого не обязательно. Игры для знакомства с буквами есть в статье как выучить алфавит с ребёнком без зубрёжки. А вопрос, стоит ли начинать занятия до школы, разобран отдельно: нужно ли учить ребёнка читать до школы.
Шаг 1. Звук за каждой буквой
В упражнении на слияние произносите звуки, а не названия букв: [м] вместо «эм», [р] вместо «эр». Названия букв тоже нужны, но здесь задача — соединить звуки в слог. Для первого упражнения удобно выбрать [м], который можно протянуть.
Для проверки покажите знакомую букву, например «м», и попросите произнести звук [м], а не название «эм». Если ребёнок путает похожие по написанию буквы, сравните их начертание и потренируйтесь на коротких примерах. Если путаница сохраняется и мешает чтению, обсудите её с педагогом.
Шаг 2. Слияние двух звуков в слог
Покажите ребёнку две буквы, «м» и «а», и предложите протянуть первый звук до второго: «ммм-а», затем произнести слог слитно — «ма». Повторяйте в удобном для ребёнка темпе.
Протягивание удобно для сочетаний вроде «ма», но не для любого слога: например, [п] нельзя тянуть так же, как [м]. Если ребёнок произносит звуки с паузой, покажите слитное чтение на знакомом примере и предложите повторить.
Шаг 3. Слоги разных типов по порядку сложности
Когда открытые слоги идут легко, можно попробовать сочетания гласной с согласной («ам», «ор»), затем слоги с двумя согласными подряд («сто», «кни») и слова с мягким знаком, например «конь». В слове «конь» четыре буквы и три звука: мягкий знак обозначает мягкость [н’], а отдельного звука не имеет. Порядок упражнений согласуйте с пособием; новые сочетания вводите постепенно.
Можно играть на магнитной доске: взрослый называет звуки, ребёнок собирает соответствующий слог из букв, потом читает то, что собрал сам.
Шаг 4. От слогов к целым словам
Предлагайте дочитать слово до конца, даже если его начало напоминает знакомое слово. Например, ребёнок может прочитать «мо» и предположить «молоко», хотя написано «молоток»: у этих слов совпадает первый слог. Можно закрыть остальную часть слова и открывать слоги по очереди, а затем попросить прочитать слово целиком.
Возвращайтесь к этому приёму, если ребёнок снова называет слово по первому слогу, не дочитав его.
Шаг 5. Проверка понимания прочитанного
При освоении чтения ребёнку может быть трудно одновременно читать вслух и следить за смыслом. После короткого предложения задайте конкретный вопрос по тексту: например, после «Кот спит» спросите «Что делает кот?».
Если ребёнок прочитал предложение, но не может ответить на простой вопрос о нём, попробуйте более короткий текст и обсудите его вместе. Если трудность сохраняется, её не стоит объяснять только темпом чтения.
Что чуть не сбивает с курса
Пара вещей может едва не свести метод на нет, и о них стоит знать заранее:
- если ребёнок угадывает слова на карточках, предложите прочитать их без картинки и дочитать до конца;
- не усложняйте задания только потому, что другой ребёнок уже читает более сложные книги;
- если ребёнок устал или теряет интерес, завершите занятие и пересмотрите его длительность;
- если слово на упаковке узнаётся по картинке, предложите прочитать его на отдельном листе.
Когда прочитано первое незнакомое слово
Для проверки предложите ребёнку прочитать незнакомое слово без картинки, например «аптека». Попросите дочитать его до конца и затем сказать, какое слово получилось.
Скорость освоения слогового чтения различается. Ориентируйтесь на то, что ребёнок уже может прочитать самостоятельно, и подбирайте следующие слова по сложности.
Таблица ниже помогает выбрать упражнение по текущим навыкам ребёнка. Сроки освоения этапов индивидуальны.
| Этап | Что попробовать | На что смотреть |
|---|---|---|
| 1. Звуки и буквы | Показать знакомые буквы | Может ли ребёнок назвать соответствующие звуки |
| 2. Открытый слог | Прочитать «ма», «ло», «ну» | Получается ли произнести слог слитно |
| 3. Другие слоги | Прочитать короткие слоги другого типа | Какие сочетания вызывают затруднение |
| 4. Слово | Прочитать незнакомое слово | Дочитывает ли ребёнок его до конца |
| 5. Предложение | Прочитать короткое предложение | Может ли ребёнок ответить на простой вопрос о нём |
Если ребёнок застрял на четвёртом-пятом этапе уже в школе и продолжает читать по отдельным буквам во втором классе, это отдельная ситуация со своими причинами — она разобрана в статье ребёнок читает по слогам во втором классе.
Частые вопросы
Со скольки лет учить ребёнка читать по слогам?
Универсального возраста для начала нет. Для первых упражнений выбирайте знакомые ребёнку буквы и проверяйте, получается ли соединять соответствующие звуки в слог. Учитывайте также интерес к занятиям; по одному возрасту нельзя оценить готовность или причины трудностей.
Сколько нужно заниматься в день, чтобы ребёнок начал читать?
Начните с коротких занятий и подбирайте их длительность по вниманию и состоянию ребёнка. Не продлевайте занятие ради заданного числа минут, если ребёнок устал; фиксированный срок до начала самостоятельного чтения обещать нельзя.
Ребёнок знает все буквы, но не может прочитать слог — что делать?
Проверьте, может ли ребёнок произнести соответствующие звуки, а затем соединить их. Попробуйте пример из шага 2: протяните [м], перейдите к [а] и произнесите «ма» слитно. Не каждый согласный можно протянуть; для других сочетаний следуйте способу, предложенному в пособии.
Какая азбука или букварь лучше подходят для обучения чтению?
Посмотрите, есть ли в пособии понятные инструкции по соединению звуков, последовательные упражнения со слогами и словами и задания на понимание прочитанного. Выбирайте пособие с учётом текущих навыков ребёнка и рекомендаций педагога.
Ребёнок читает вслух бегло, но не понимает смысл прочитанного — это нормально?
Причины могут быть разными. Начните с короткого предложения и простого вопроса по нему; если трудность сохраняется, обсудите её с учителем.