Слово — это то, что мы произносим или пишем, чтобы назвать предмет, действие, признак или выразить мысль. Ребёнку проще начать с короткого объяснения: «Это чашка. „Чашка“ — слово, которым мы её называем». Затем можно убрать чашку из поля зрения и снова произнести слово: предмета рядом нет, а назвать его всё равно получается.
Не стоит начинать с определения, которое нужно запомнить. Возьмите знакомую вещь, назовите её, предложите ребёнку назвать другую и покажите, как из слов складывается фраза. Для первого разговора хватит нескольких предметов и пяти минут спокойной игры.
Начните с того, что можно увидеть и потрогать
Положите на стол ложку, мяч и книгу. Дайте ребёнку выбрать один предмет и спросите: «Что это?» После ответа скажите: «Ты сказал „мяч“. Это слово. Оно помогает мне понять, какой предмет ты выбрал». Повторите с двумя другими вещами, но не превращайте разговор в проверку на правильность названий.
Теперь поменяйте роли. Скажите «книга» и попросите показать книгу. Потом спрячьте её за спину и снова произнесите «книга». Ребёнок увидит разницу между вещью и её названием: книгу можно держать в руках, а слово можно сказать, услышать или записать.
Полезно выбрать предмет, у которого есть два привычных названия: например, «чашка» и «кружка». Если ребёнок использует другое подходящее слово, примите его ответ. В этой игре важно заметить, как работает называние, а не закрепить единственный вариант.
Покажите, что слова называют не только вещи
Когда пример с предметами понятен, перейдите к действию. Поднимите руку и спросите: «Что я делаю?» Ответ «поднимаешь» тоже будет словом. Можно хлопнуть в ладоши, сесть или помахать рукой. Здесь ребёнку не требуется знать названия частей речи: достаточно услышать, что действие можно назвать.
Затем сравните два предмета: большой мяч и маленький мяч, мягкую игрушку и твёрдую книгу. Слова «большой» и «мягкая» помогают описать то, что мы видим или чувствуем. Составьте одну понятную фразу: «Мягкий мишка спит». Спросите, какое слово подсказывает, кто спит, какое — какой мишка и какое — что он делает.
Для ребёнка, который уже легко отвечает, добавьте слова «здесь», «вчера» или «рядом». Не нужно сразу разбирать все виды слов. Достаточно показать, что слова помогают сообщить другому человеку разные подробности.
Отделите слово от предмета, рисунка и звука
Покажите рисунок кота и скажите «кот». На листе изображён кот, а произнесённое «кот» — слово. Если рядом есть настоящая игрушка, различие станет ещё заметнее: игрушку можно переставить, рисунок — показать, слово — произнести.
После этого скажите протяжное «м-м-м» и спросите, понятно ли из одного такого звука, какой предмет нужно принести. Затем скажите «мяч». Слово помогает выбрать предмет. Объясните: слова состоят из звуков, когда мы говорим, и из букв, когда пишем. Пока достаточно этой разницы; считать звуки и буквы необязательно.
Если ребёнок уже знает буквы, напишите крупно КОТ и произнесите «кот». Проведите пальцем под записью: «Здесь слово написано, а сейчас я его произнёс». Не просите читать запись, если ребёнок ещё не читает. Письменный пример нужен лишь тогда, когда он помогает ответить на вопрос. Если позже понадобится сравнить количество звуков и букв, переходите к отдельному разбору слова «ёлка»: это уже следующее задание, а не условие понимания слова.
Соберите из слов маленькое сообщение
Скажите по одному: «Кот». «Спит». Оба раза вы произнесли слово. Теперь соедините их: «Кот спит». Спросите: «Теперь ты понял, что происходит?» Так ребёнок услышит, что несколько слов могут составить законченную мысль — предложение.
Добавьте подробность: «Рыжий кот спит». Потом замените одно слово: «Рыжий кот играет». Предложите ребёнку самому поменять слово так, чтобы получилась новая история. Смысл меняется, хотя остальные слова остались на месте.
Если ребёнок называет целую фразу одним словом, не перебивайте его объяснением правил. Произнесите фразу медленно, делая небольшую паузу: «Кот — спит». Положите по одному кубику за каждое произнесённое слово. Для «Кот спит» понадобятся два кубика. Потом произнесите «Котик крепко спит» и положите три. Кубики делают границы слов заметными без письменного разбора.
Проведите короткую игру «Передай сообщение»
Для игры нужны три знакомых предмета, например ложка, карандаш и кубик. Разложите их на столе. Скажите: «Передай мне кубик». Когда ребёнок передаст его, спросите, какое слово помогло выбрать нужную вещь. Ответ — «кубик».
Во втором ходе поменяйте задание: «Положи кубик рядом с ложкой». Теперь слова сообщают не только что взять, но и куда положить. Предложите ребёнку дать вам своё задание. Выполните его буквально. Если он скажет лишь «ложка», уточните: «Что мне с ней сделать?» Так появится естественная причина добавить слово, а не повторить его по просьбе взрослого.
Завершите игру, когда каждый успел дать и выполнить хотя бы одно понятное задание. Можно подвести итог одной фразой: «Мы выбирали слова, чтобы друг друга понять». Если хочется продолжения, в другой день используйте игрушки или предметы на кухне. Менять обстановку полезнее, чем много раз повторять те же вопросы подряд.
Подбирайте объяснение под вопрос ребёнка
Иногда ребёнок спрашивает «Что такое слово?», потому что услышал это выражение на занятии. Иногда он пытается понять, почему «собака» можно сказать, а собаку — погладить. Сначала выясните, что именно его удивило: «Тебе интересно, как мы называем вещи, или почему из слов получаются предложения?» Ответ подскажет, какой из примеров использовать.
Если ребёнку трудно отвечать без подсказки, предложите выбор: «„Мяч“ — это название вещи или сама вещь?» Пусть он покажет предмет и отдельно произнесёт его название. Если он отвечает легко, попросите придумать своё слово для нового рисунка или изменить одно слово в коротком предложении.
После игры с предметами можно продолжить устно: называть знакомые действия или по очереди придумывать названия животных. Другие короткие задания собраны в материале «Речевые игры без подготовки». Выбирайте один знакомый вид слов и заканчивайте, когда ребёнку надоедает.
Что делать, если разговор превращается в угадайку
Если взрослый быстро спрашивает «А это слово? А это?», ребёнок может начать угадывать желаемые ответы. Вернитесь к одному понятному случаю: покажите ложку, произнесите «ложка» и попросите ребёнка самому объяснить, что можно положить на стол, а что можно сказать. Одного уверенного примера достаточно, чтобы двигаться дальше.
Не исправляйте каждую неточную формулировку. На вопрос «Слово — это когда говоришь?» можно ответить: «Да, слово можно сказать. А ещё его можно написать. Например, „дом“». Это сохраняет верную часть ответа и добавляет нужную подробность.
Бывает, что ребёнок спрашивает о словах, которых никто не видит: «дружба», «радость». Здесь не нужен предметный пример любой ценой. Можно сказать: «Некоторые слова называют вещи, а другие помогают говорить о чувствах и идеях». Для «радости» вспомните знакомую ситуацию, например встречу с другом: слово называет чувство, а не саму встречу.
Как понять, что объяснения пока достаточно
Попросите ребёнка выполнить два разных действия. Сначала: «Покажи мяч». Затем: «Скажи слово „мяч“». Если он различает эти просьбы, основная мысль уже стала понятнее. Ещё один вариант — положить перед ним картинку и спросить: «Что здесь нарисовано? А каким словом ты это назвал?»
Не требуйте определения наизусть. Ребёнок может хорошо пользоваться словами, но пока объяснять их через собственный пример: «Вот машина, а я говорю „машина“». Такой ответ подходит для начала разговора. Коротко повторите его мысль и остановитесь, пока интерес не сменился усталостью.
Частые вопросы
Нужно ли сразу объяснять разницу между словом и слогом?
Только если ребёнок об этом спрашивает. Для первого разговора достаточно предмета и его названия. Когда возникнет вопрос, можно медленно произнести «ма-ши-на»: это одно слово, которое удобно разделить на части при произнесении.
Считается ли «гав-гав» словом?
В игре «гав-гав» может передавать лай, и люди понимают, что имеет в виду ребёнок. Можно ответить так: «Ты изобразил звук собаки. А словом „собака“ мы её назвали». Спорить о строгой классификации здесь не нужно.
Что делать, если ребёнок придумывает собственные слова?
Спросите, что новое слово означает, и попробуйте использовать его в одной фразе. Затем назовите привычное слово, которым это обычно обозначают. Так ребёнок увидит, что название помогает другим людям понять его мысль.
Можно ли объяснять слово во время чтения книги?
Да. Выберите одно знакомое изображение на странице, назовите его и покажите, где оно нарисовано. Затем прочитайте короткое предложение с этим словом. Не останавливайтесь на каждом слове: для чтения важнее сохранить интерес к самой истории.