Лексическое значение — это то, что слово называет и что люди понимают, когда слышат или читают его. Чтобы объяснить его ребёнку, возьмите знакомый предмет или короткую ситуацию, попросите сказать, что означает слово, а затем проверьте объяснение на другом примере. Слово «мост» можно объяснить так: сооружение, по которому переходят или переезжают через препятствие, например через реку.
Цель — составить понятное толкование, а не повторить слово в другой форме. Фраза «мост — это когда мостят» не объясняет, о чём речь. Помогут два вопроса: «Что это такое?» и «Чем оно отличается от похожего?» После ответа проверьте, подходит ли он к новому случаю.
Начните с предмета, который можно представить
Положите на стол чашку и спросите: «Что означает слово „чашка“?» Ребёнок может ответить: «То, из чего пьют чай». Это понятное начало, но оно не охватывает чашку с соком и не отличает её от стакана. Добавьте уточнение: небольшая посуда, обычно с ручкой, из которой пьют. Затем покажите пустую чашку и спросите, осталась ли она чашкой. Так становится видно, что значение слова не зависит от напитка внутри.
Не требуйте сразу определения как в учебнике. Пусть ребёнок сначала укажет на предмет, назовёт действие или приведёт пример. Затем вместе выделите общий признак. Такой переход от случая к смыслу разобран в статье «Как объяснять ребёнку сложные понятия: от примера к смыслу». Для разговора о слове важно закончить его коротким объяснением, которое поймёт человек, не видевший исходный предмет.
Проверка проста: взрослый предлагает похожий предмет. «Стакан тоже нужен для питья. Почему мы не назвали его чашкой?» Ответ про ручку помогает уточнить первое толкование. Если ребёнок находит исключение, это повод поправить формулировку, а не считать попытку неудачной.
Соберите толкование из двух частей
Удобная схема: назвать более общее понятие, затем признак, который выделяет нужное слово. «Ласточка — птица, у которой длинные узкие крылья и раздвоенный хвост». «Подоконник — часть оконного проёма, расположенная под окном». Для бытового разговора не обязательно перечислять все признаки; нужны те, что позволяют узнать предмет или явление.
Попробуйте со словом «термос». Ребёнок говорит: «Это бутылка с чаем». Спросите, может ли в термосе быть вода. Затем вместе составьте ответ: «Термос — сосуд, который помогает долго сохранять температуру напитка или еды». Вы убрали случайную подробность про чай и назвали назначение предмета. После этого предложите представить термос с холодной водой: толкование по-прежнему подходит.
Для действий схема немного меняется. «Шептать» — говорить очень тихо. «Уговаривать» — словами стараться убедить человека что-то сделать. Спросите, можно ли говорить тихо и при этом не шептать: ребёнок заметит, что иногда важен не только признак громкости, но и способ действия. Выбирайте слова из рассказа или разговора, где уже есть понятная ситуация.
Не подменяйте толкование только синонимом. «Храбрый — смелый» может помочь, если второе слово известно. Если оно тоже непонятно, объясните через действие: храбрый человек не отступает только из-за страха, когда считает дело важным. Потом вернитесь к исходному предложению и проверьте, подходит ли это объяснение.
Выберите значение внутри предложения
У одного слова может быть несколько значений. Определить нужное помогает окружение: о ком или о чём говорится, какие рядом действия и предметы. Возьмите два предложения: «Ключ лежал возле двери» и «Из-под камня бил ключ». В первом речь о предмете для замка, во втором — об источнике воды. Если показать только одно слово «ключ», выбрать нельзя; предложение даёт недостающие признаки.
Попросите ребёнка найти слова-подсказки. Возле двери можно искать замок и ключ от него. «Бил» и «из-под камня» помогают представить воду, выходящую из земли. Затем предложите своё предложение с одним из значений. Например: «Папа положил ключ в карман». Важно, чтобы соседние слова действительно делали смысл понятным.
Ещё один пример — «кисть». «Художник вымыл кисть» и «На ветке висела кисть рябины» вызывают разные образы. Не нужно заучивать все значения сразу. Достаточно показать, что слово в словаре может иметь несколько толкований, а в конкретной фразе читатель выбирает одно подходящее.
Если ребёнок ошибся, не говорите сразу правильный ответ. Спросите: «Что в предложении не подходит к твоему варианту?» Для ключа-родника это может быть слово «замок», для ключа от двери — «вода». Так ребёнок учится проверять догадку текстом.
Сверьтесь со словарём
После собственного объяснения откройте толковый словарь. Найдите нужное слово и прочитайте значение, которое подходит к вашему предложению. Сравните его со своей формулировкой: что совпало, какой важный признак вы пропустили, какие подробности оказались лишними. Словарь здесь служит проверкой, а не источником фразы, которую обязательно переписать без изменений.
Если словарное толкование содержит непонятные слова, разберите одно из них отдельно. Например, определение может называть предмет «приспособлением». Объясните: это вещь, сделанная для определённого действия. Затем вернитесь к первому слову. Иначе проверка превращается в цепочку неизвестных выражений.
Обратите внимание на пометы и нумерацию значений. Если под словом «ключ» перечислены разные смыслы, ищите тот, который согласуется с прочитанной фразой. Не соединяйте признаки всех пунктов в одно определение: получится предмет, которого нет.
Попробуйте короткое упражнение с одним сюжетом
Прочитайте ребёнку три предложения: «Аня собиралась в поход. Она сложила вещи в рюкзак и проверила фонарик. На тропе быстро стемнело, и фонарик помог увидеть камни под ногами». Спросите, что здесь означает «фонарик». Возможный ответ: небольшой переносной прибор, который светит и помогает видеть в темноте.
Затем проверьте толкование. Подходит ли оно к фонарику, который лежит выключенным в рюкзаке? Да: прибор сохраняет своё назначение. Подходит ли оно к настольной лампе? Нет: она обычно стоит на месте и не предназначена для переноски в походе. Эти два вопроса помогают убрать лишние детали сюжета и выделить значение слова.
Если ребёнок отвечает только «это то, что у Ани», вернитесь к вопросу «Как объяснить слово человеку, который не читал рассказ?» Такой поворот отделяет значение от одного конкретного случая. Можно записать итоговую фразу, а позже встретить слово в другом тексте и проверить её снова.
Частые вопросы
Нужно ли требовать точную словарную формулировку?
В обычном разговоре достаточно правильного смысла, выраженного понятными словами. Если задание просит использовать словарь, сверяйтесь с ним и соблюдайте условия задания.
Как быть со словом, которое ребёнок объясняет только жестом?
Примите жест как подсказку и помогите назвать действие словами. Если он показывает «покачиваться», спросите, что движется, как именно и в какую сторону. Затем составьте короткую фразу.
Что делать, если неизвестных слов в тексте много?
Выберите те, без которых не понять событие или поступок героя. Остальные можно пояснять по мере чтения. Длинный список определений до начала рассказа труднее связать с сюжетом.
Может ли ребёнок привести пример вместо определения?
Пример полезен как начало. После него спросите, что общего у других подходящих случаев. Так вы получите толкование, которое работает шире одного предмета или события.