Чтобы научить ребёнка задавать вопросы, дайте ему повод обнаружить пробел в информации: что именно нужно узнать, прежде чем действовать? Затем помогите выбрать короткую формулировку. Вместо общего «Ты всё понял?» полезнее спросить: «Чего не хватает, чтобы решить, куда поставить коробку?»
Потренироваться можно в обычном разговоре и в игре. Взрослый сообщает часть сведений, ребёнок задаёт один уточняющий вопрос, получает ответ и использует его. Важно, чтобы вопрос что-то менял: после ответа становится понятно, какой предмет выбрать, где его искать или как закончить действие.
Покажите разницу между догадкой и вопросом
Представьте, что вы просите: «Принеси мне книгу со стола». На столе лежат две книги. Ребёнок может угадать и принести любую, а может спросить: «Какую именно?» Укажите на обе книги и объясните: информации пока недостаточно. Вопрос помогает её получить.
Не нужно специально делать каждое поручение загадкой. Для первого примера достаточно двух вариантов, которые ребёнок хорошо видит. Ответ взрослого должен устранять неопределённость: «Ту, что в синей обложке». После этого ребёнок приносит книгу и может сам проверить, зачем понадобился вопрос.
Сравните две реплики: «Я не понял» и «Какую книгу взять?» Первая сообщает о затруднении, вторая показывает, какой ответ поможет продолжить. Обе допустимы, но если ребёнок остановился на «не понял», помогите ему найти место, где выбор стал неясным. Можно предложить начало фразы: «Какой…?», «Где…?», «Что значит…?»
Если вопрос сформулирован неидеально, сначала ответьте на его смысл. Например, ребёнок говорит: «А синяя?» — и указывает на книгу. Вы можете подтвердить: «Да, возьми синюю книгу». Позже предложите полную фразу «Взять синюю книгу?». Иначе разговор легко превращается в проверку речи вместо поиска нужной информации.
Учите выбирать вопрос под пробел
Разные затруднения требуют разных вопросов. Если неизвестно, какой предмет нужен, подходит «Какой именно?» Если непонятно место — «Где он лежит?» Если прозвучало незнакомое слово — «Что это значит?» Если порядок действий неясен — «Что сделать сначала?» Не заучивайте все формулировки сразу. Возьмите один реальный случай и найдите вопрос к нему.
Попробуйте короткий разбор после бытовой просьбы. Скажите: «Поставь коробку на полку», когда рядом две полки. Покажите обе и спросите: «Что надо узнать?» Возможный ответ ребёнка: «На какую полку?» Вы отвечаете: «На нижнюю», ребёнок ставит коробку. Вся цепочка занимает немного времени и заканчивается выполненным делом.
Отдельный случай — непонятное слово. Если вы сказали «Поставь коробку возле комода», а ребёнок не знает, что такое комод, вопрос «Куда?» поможет лишь частично. Точнее спросить: «Что такое комод?» После ответа покажите предмет мебели и повторите исходное действие. Ребёнок увидит, как вопрос о значении слова помогает выполнить просьбу.
Иногда непонятна причина правила: «Почему нужно закрыть крышку?» Здесь ответ не выбирает предмет, а объясняет действие. Не подменяйте такой вопрос другим только потому, что взрослому удобнее дать короткую команду. Если сейчас нет времени объяснить, скажите, когда вернётесь к вопросу, и действительно вернитесь.
Сделайте карточки с неполными поручениями
Для игры нужны четыре небольшие карточки из плотной бумаги, карандаш, два карандаша разного цвета, две одинаковые коробки и два листа бумаги. На карточках взрослый пишет четыре поручения: «Положи карандаш в коробку», «Положи лист рядом с коробкой», «Дай мне карандаш», «Убери лист». Сами карточки необязательно показывать ребёнку читающему; взрослый может произносить текст вслух.
Разложите предметы на столе так, чтобы каждое поручение допускало два разумных варианта. Например, две коробки стоят перед ребёнком, а цветные карандаши лежат рядом. Цель игры — выполнить все четыре поручения, задав вопрос там, где сведений не хватает.
Взрослый берёт первую карточку и говорит: «Положи карандаш в коробку». Ребёнок видит два карандаша и две коробки. Он может спросить сначала «Какой карандаш?», получить ответ «Синий», затем спросить «В какую коробку?» Взрослый отвечает «В коробку слева от тебя», и ребёнок выполняет действие. Проверка проста: синий карандаш лежит в названной коробке. Это один законченный ход.
В следующем ходе поменяйте расположение предметов, чтобы ответ не угадывался по прошлому поручению. Игра заканчивается после четвёртой карточки. Затем предложите ребёнку самому придумать одно неполное поручение для взрослого. Выполняя его, взрослый задаёт уточняющий вопрос вслух: ребёнок слышит, как это работает с другой стороны.
Не начисляйте очки за количество вопросов. Два точных вопроса в первом ходе полезны, а повторение уже полученного ответа только замедляет игру. После каждого хода коротко отметьте связь: «Мы узнали цвет и коробку, поэтому смогли положить карандаш туда, куда нужно».
Перенесите навык в разговор о собственном деле
Вопросы возникают не только при выполнении поручений. Ребёнок может рассказывать о своём рисунке, постройке или выдуманном сюжете. В таком разговоре взрослому лучше не угадывать смысл детали за ребёнка. Сначала попросите объяснить одну вещь и внимательно выслушайте ответ. Такой способ разговора показан и в статье «Рисование для детей 5–6 лет: идеи без образца „как надо“».
Затем поменяйтесь ролями. Нарисуйте простой рисунок сами: дом, рядом дерево, под деревом закрытая коробка. Скажите ребёнку: «Я придумал, что лежит в коробке, но пока не рассказал». Если ребёнку интересно продолжить сюжет, предложите узнать нужную деталь вопросом. Например: «Что в коробке?» Ответьте конкретно: «В коробке письмо». Теперь ребёнок может задать следующий вопрос, если он нужен для продолжения: «Кому письмо?»
Остановитесь после ответа и дайте ребёнку самому решить, что делать с новой информацией. Он может нарисовать получателя или придумать, кто принесёт письмо. Так вопрос остаётся инструментом собственного замысла, а не обязательной репликой ради похвалы.
Если ребёнок предпочитает показывать жестом, используйте жест как начало. Он указывает на коробку и смотрит на вас — скажите: «Ты хочешь узнать, что в ней?» Дождитесь подтверждения и ответьте. В следующий раз оставьте паузу для короткого «Что там?» Постепенно формулировку можно уточнять в естественном разговоре.
Что мешает вопросу появиться
Частая помеха — взрослый отвечает заранее. Ребёнок ещё смотрит на два предмета, а взрослый уже говорит: «Возьми синий, в левую коробку». Для тренировки оставьте небольшую паузу после неполного поручения. Если вопрос не возник, покажите оба варианта и назовите проблему: «Я не сказал, какой цвет нужен».
Другая помеха — вопрос без полезного ответа. Если ребёнок спросил «На какую полку?», ответ «Подумай сам» не помогает продолжить поручение, в котором полку выбирал взрослый. Дайте точный ответ. Если выбор действительно свободный, так и скажите: «На любую из двух». Это тоже ценная информация.
Бывает, что взрослый задаёт ребёнку много вопросов о прочитанном или увиденном, но почти не оставляет места для его собственного вопроса. После рассказа попробуйте не проверять содержание сразу. Скажите: «Если тебе хочется понять одну деталь, спроси меня о ней». Можно предложить выбрать между персонажем, местом и непонятным словом, но не диктовать готовый вопрос.
Наконец, ребёнок может спрашивать слишком широко: «А что дальше?» Уточните, чего он хочет узнать: следующий шаг в игре, конец истории или действие конкретного героя. Попросите выбрать один вариант и сформулировать вопрос заново. Взрослому тоже стоит отвечать на выбранную деталь, не пересказывая всё сразу.
Частые вопросы
Что делать, если ребёнок повторяет за взрослым готовый вопрос?
Ответьте и покажите, как вопрос помогает действию. В следующий раз измените предметы или ситуацию и предложите ребёнку самому заметить, чего не хватает. Заученная фраза может стать опорой, если её удаётся применить к новому случаю.
Как реагировать на вопросы, на которые взрослый не знает ответа?
Скажите прямо: «Я не знаю». Затем решите вместе, где искать ответ или у кого можно спросить. Так ребёнок видит, что вопрос остаётся уместным, даже если ответ не появляется немедленно.
Можно ли предложить ребёнку выбрать из двух формулировок?
Да, если обе связаны с его затруднением. Например: «Ты хочешь узнать, где лежит деталь, или какую деталь взять?» После выбора попросите произнести соответствующий вопрос своими словами. Не предлагайте варианты, когда ребёнок уже ясно спросил сам.
Что делать, если вопросов очень много и разговор прерывается?
Выберите один вопрос, нужный для текущего действия, и ответьте на него сейчас. Остальные можно записать или запомнить для отдельного разговора. Объясните, когда вы к ним вернётесь: «Сначала закончим собирать коробку, потом обсудим, откуда берётся бумага».