Подготовка к ОГЭ по информатике начинается с проверки материалов нужного года и одного пробного варианта. После него разделите работу на три направления: теория, рассуждение об алгоритмах и практика за компьютером. Ученик может верно решить задачу на бумаге, но потеряться при вводе данных, запуске программы или сохранении файла. Поэтому компьютерные занятия нужно планировать отдельно.
На странице демоверсий, спецификаций и кодификаторов ОГЭ Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) по состоянию на 16 октября 2026 года материалы 2027 года обозначены как проекты, а документы 2026 года находятся отдельно в архиве. Сверяйте год и статус перед тем, как брать вариант для занятий. Проект не следует считать окончательным описанием будущего экзамена.
Проверьте исходную точку
Возьмите один подходящий вариант и предложите ребёнку выполнить его самостоятельно. Не подсказывайте во время первой попытки. После проверки важен не только общий итог, но и причина каждого затруднения. Заведите таблицу с тремя колонками: «тема», «что не получилось», «какое действие поможет».
Например, «логические условия — перепутал “и” с “или” — составить таблицу для двух простых условий». Или: «работа с файлом — результат найден, но файл сохранён не туда — повторить создание и поиск файла в выбранной папке». Такие записи превращают ошибку в конкретное занятие.
Отдельно отметьте задания, которые решены случайно. Если ученик выбрал ответ верно, но не может воспроизвести ход рассуждения, тему лучше оставить в плане. Пробный вариант здесь нужен для диагностики, а не для поиска ярлыка «знает» или «не знает» всю информатику.
Родитель может помогать вопросами: «Что дано?», «Как ты проверишь результат?», «Где сохранён файл?». Для этого не требуется знать выбранный язык программирования. Достаточно попросить показать последовательность действий и сравнить её с условием.
Разделите занятия на три направления
В теории повторяйте понятия и способы представления информации, которые встречаются в изучаемых материалах. На каждую тему делайте короткую карточку: определение своими словами, один пример и одна типичная путаница. Если карточка превращается в переписанный параграф, сократите её до того, что помогает решить задачу.
Алгоритмические рассуждения тренируйте отдельно. Читайте условие, отмечайте входные данные, нужный результат и действия между ними. Сначала решайте маленький пример вручную. Затем проверяйте, что тот же порядок работает для другого набора данных. Это полезно даже там, где не требуется писать программу: многие ошибки появляются из-за поспешного перехода от условия к ответу.
За компьютером отрабатывайте действия полностью: открыть нужную среду, создать файл, ввести данные, запустить работу, проверить результат, сохранить файл и найти его снова. Если ученик умеет написать решение в тетради, это ещё не означает, что он уверенно выполнит всю цепочку на устройстве. Для каждого занятия выбирайте один законченный небольшой результат, который можно проверить.
Чередуйте направления в течение недели. Например, после занятия по теории решите несколько задач на рассуждение; в другой день выполните похожую задачу за компьютером. Связь между ними помогает увидеть, где именно возникла трудность: в понимании условия, в алгоритме или в работе со средой.
Учитесь читать условие до решения
В информатике мелкое слово меняет задачу. «Не меньше» и «больше» задают разные границы; «хотя бы одно» и «все» требуют разной проверки. При чтении условия подчёркивайте входные данные, ограничение и то, что нужно вывести или сохранить. Затем перескажите задачу одной фразой без лишних подробностей.
Рассмотрим учебный пример: нужно подсчитать, сколько чисел из списка больше 10. Список: 7, 10, 11, 15. Сначала проверьте вручную каждый элемент. Семь не подходит, десять тоже не подходит, одиннадцать и пятнадцать подходят. Ответ — 2. Если бы в условии стояло «не меньше 10», ответ стал бы 3. Это простое сравнение показывает, почему границу нужно читать точно.
Перед написанием решения полезно назвать проверочный пример, в котором легко ошибиться. В данном случае это число 10: оно равно границе. Такой пример быстрее обнаружит путаницу между знаками «>» и «>=», чем список, где все числа далеко от границы.
После получения ответа вернитесь к исходному вопросу. Если спрашивали количество, в ответе должно быть количество, а не перечисление чисел. Если требовалось сохранить результат, проверьте файл, а не только запись в тетради.
Отрабатывайте алгоритм на маленьком примере
Для задач, где нужен код, сначала опишите алгоритм словами. Для приведённого списка он такой: установить счётчик равным нулю, по очереди взять каждое число, увеличить счётчик, если число больше 10, затем вывести счётчик. В этом описании уже видны все необходимые шаги.
Ниже пример на Python 3. Он использует готовый список, чтобы сосредоточиться на условии и счётчике:
«`python numbers = [7, 10, 11, 15] count = 0
for number in numbers: if number > 10: count += 1
print(count)
«`
Для этих данных программа выводит `2`: условию соответствуют 11 и 15. После запуска замените список на `[10, 10, 12]` и сначала предскажите ответ на бумаге. Он равен 1. Затем запустите программу и сравните результат с прогнозом. Если ответы различаются, проверьте условие и то, в каком месте меняется счётчик.
Этот пример нужен для тренировки хода мысли. В конкретном экзаменационном задании формат входных данных и требуемого результата берите из его условия. Не переносите готовый фрагмент кода механически: сначала разберите, какие данные поступают и что требуется получить.
Если ребёнок изучает другой язык, оставьте тот же ручной пример и словесный алгоритм. Затем запишите решение в выбранной среде. Меняется синтаксис, но вопросы к решению остаются прежними: все ли элементы просмотрены, правильно ли проверена граница, выводится ли нужная величина.
Выделите отдельное время для работы с файлами
Практика за компьютером включает не только вычисления. Попросите ученика создать на рабочем столе учебную папку, сохранить в неё файл с понятным названием, закрыть программу, снова открыть файл и убедиться, что результат на месте. Затем повторите действие в другой папке. Цель — уверенно понимать, где находится работа.
Для тренировки файлов используйте нейтральные названия без личных данных, например `practice_1`. После сохранения проверьте расширение файла и откройте его подходящей программой. Если файл исчез «из виду», не создавайте сразу новый: найдите его через список последних файлов или поиск по названию. Умение восстановить маршрут полезнее привычки каждый раз начинать заново.
Во время работы с таблицами или другими программами придерживайтесь такого же порядка: сначала понять задачу, затем выполнить действие, после — проверить результат на небольших данных. Щёлкать по меню наугад быстрее только до первой ошибки. Осознанная проверка экономит время при следующем похожем задании.
Полный учебный сеанс заканчивается не в момент, когда на экране появился ответ, а когда ученик может показать сохранённый результат и объяснить, почему он верен. Это удобно использовать как критерий завершения занятия.
Разбирайте ошибки и обновляйте маршрут
После каждого занятия выбирайте одну содержательную ошибку для подробного разбора. Запишите, где она возникла: при чтении условия, при построении алгоритма, в коде или при работе с файлом. Затем выполните похожую маленькую задачу. Если ошибка повторилась, измените способ тренировки: например, перед программой снова решите пример вручную.
Периодически возвращайтесь к смешанному варианту. Он показывает, удаётся ли переключаться между разными типами задач. Между такими проверками занимайтесь конкретными пробелами. Постоянное решение только целых вариантов может оставить незамеченной одну и ту же причину ошибок.
Не оценивайте занятие количеством открытых вкладок или временем перед экраном. Достаточно одного законченного результата: решённая задача с объяснением, работающий небольшой код или сохранённый и найденный файл. Когда шаг стал уверенным, переходите к следующему.
Если времени на подготовку осталось мало и нужно выбрать, какие ошибки разбирать первыми, пригодится «Как подготовиться к проверочной работе за один вечер». Для ОГЭ затем продолжайте занятия по ошибкам, найденным в заданиях по информатике.
Частые вопросы
Можно ли готовиться только по видеороликам?
Ролик может помочь разобраться в теме, но после просмотра нужно самостоятельно решить задачу и проверить результат. Иначе легко принять понятное объяснение за собственное умение выполнить действие.
Что делать, если дома другая программа или операционная система?
Тренируйте общую последовательность: создать, сохранить, закрыть, найти и открыть файл. Ближе к экзамену уточните в школе доступную среду и потренируйтесь именно в ней, если есть возможность.
Нужно ли учить несколько языков программирования?
Для подготовки разумнее уверенно работать в одном языке и среде, которые доступны ученику и подходят для выбранных заданий. Второй язык не заменит умения читать условие, проверять алгоритм и находить ошибку.
Как понять, что тема усвоена?
Ученик решает новый небольшой пример без подсказки, объясняет ход действий и проверяет ответ на граничном случае. Для компьютерной задачи он также показывает сохранённый результат.