Ребёнку легче понять Present Continuous через вопрос «Что происходит прямо сейчас?» Покажите действие и скажите: I am drawing — «Я рисую». Затем измените участника: She is drawing — «Она рисует». В этой форме перед глаголом стоит am, is или are, а к смысловому глаголу добавляется -ing.
Для первого занятия хватит трёх задач: составить утверждение, сказать, что действие сейчас не происходит, и спросить о нём. Основа одна: am/is/are + глагол с -ing. British Council — Британский совет приводит эту форму для действия в момент речи, а также порядок слов в вопросе и отрицании. Позже ребёнок встретит и другие случаи её употребления; пока держите в фокусе видимую сцену.
Начните с того, что можно увидеть
Положите на стол карандаш и книгу. Возьмите карандаш, начните рисовать линию и произнесите: I am drawing. Остановитесь, откройте книгу и скажите: I am reading. Ребёнок видит, что фраза меняется вместе с действием. Теперь предложите ему самому выбрать действие: I am writing или I am reading.
Полезно сразу ограничить время наблюдения. Спросите: «Что ты делаешь сейчас, пока я смотрю?» Если ребёнок отвечает «Я обычно читаю вечером», это верная мысль о привычке, но она не описывает происходящее перед глазами. Верните внимание к сцене: «Книга сейчас открыта? Ты сейчас читаешь?» Так разница возникает из смысла, а не из заученного перевода слова continuous.
На первых примерах используйте глаголы, которые легко показать: draw, read, write, walk, jump. Для drawing, reading, walking, jumping достаточно прибавить -ing. У write перед окончанием исчезает конечная e: writing. Отметьте это на одной карточке, но не превращайте первое знакомство с временем в занятие по всем правилам написания.
Соберите фразу из трёх частей
Напишите три места для слов: кто действует | am/is/are | действие с -ing. Ребёнок выбирает по одному элементу для каждого места. Например: She | is | reading. Получается She is reading — «Она читает сейчас».
Для начала держите перед глазами короткую подсказку:
| Кто действует | Слово перед действием | Пример |
|---|---|---|
| I | am | I am drawing. |
| he, she, it | is | She is drawing. |
| you, we, they | are | They are drawing. |
Предложите заменить только участника: I am drawing → He is drawing → They are drawing. Глагол drawing остаётся тем же, а am, is, are меняются. Затем оставьте участника и замените действие: They are drawing → They are reading. Теперь ребёнок видит, какая часть отвечает за «кто», а какая — за «что происходит».
Не начинайте с сокращений I’m, she’s, they’re. Полные формы помогают увидеть устройство предложения. Когда ребёнок уверенно собирает She is reading, можно показать, что в обычной речи She’s reading передаёт тот же смысл. Для письма по учебному заданию выбирайте форму, которую просит учитель или образец упражнения.
Небольшая проверка: назовите участника и действие отдельно — «девочка, читает» — и попросите составить фразу целиком. Ожидаемый ответ: The girl is reading. Если получилось The girl reading, спросите: «Какое слово стоит между девочкой и действием?» Ребёнок сам вставит is.
Разыграйте одну сцену с тремя предложениями
Представьте, что дома готовят открытку. Маша рисует на лицевой стороне, её брат пишет поздравление, а мама читает имя получателя на конверте. Опишите происходящее по очереди:
- Masha is drawing a flower. — Маша рисует цветок.
- Her brother is writing a message. — Её брат пишет поздравление.
- Their mother is reading the name. — Их мама читает имя.
Попросите ребёнка проверить каждое предложение по сцене. Если Маша отложила карандаш и взяла конверт, прежняя фраза больше не подходит. Теперь можно сказать Masha is reading the name. Такой поворот показывает, зачем нужна форма: она помогает сообщить, что происходит в выбранный момент.
После описания взрослый может намеренно перепутать героев: Her brother is drawing a flower. Ребёнок исправляет: No, he is writing a message. Ему приходится не просто повторить образец, а выбрать действие для конкретного участника. Если слово message пока незнакомо, оставьте короткое He is writing: цель упражнения — построить форму, а не запомнить все предметы сцены.
При желании продолжите игру с новыми предметами, но сохраняйте тот же порядок действий: взрослый показывает или называет текущую сцену, ребёнок составляет фразу, затем оба сверяют её с происходящим. Завершите после трёх верных описаний подряд. Так у занятия есть понятный конец, а не бесконечная череда случайных карточек.
Скажите «не» и задайте вопрос
Чтобы отрицать действие, поставьте not после am, is или are: She is not drawing. Можно показать две картинки или две реальные позы: на одной девочка держит карандаш над листом, на другой читает книгу. Для второй сцены фраза She is not drawing. She is reading объясняет и отрицание, и верное действие.
Чтобы спросить, перенесите am, is или are в начало: Is she drawing? — «Она рисует?» Ответ можно дать коротко: Yes, she is или No, she isn’t. На первом этапе важнее услышать перестановку, чем сразу освоить все сокращённые ответы.
Удобно записать три строки одна под другой:
- She is drawing.
- She is not drawing.
- Is she drawing?
Попросите ребёнка указать, какое слово изменило положение в вопросе и куда встало not. Затем дайте другой пример без подсказки: They are reading → Are they reading? → They are not reading. Если ребёнок пишет Do they are reading?, верните его к трём строкам: для этого вопроса слово are уже есть в предложении и переходит вперёд.
Для практики задавайте вопросы, на которые можно ответить по сцене. Пока брат пишет открытку, спросите: Is he writing? После того как он перестал писать и надел колпачок на ручку, повторите тот же вопрос. Теперь ответ изменится. Вопрос приобретает смысл: ребёнок проверяет наблюдение, а не механически переставляет слова.
Отличите происходящее сейчас от привычки
Сравните две мысли об одном человеке: Masha draws cards on Sundays — Маша рисует открытки по воскресеньям; Masha is drawing a card now — Маша рисует открытку сейчас. В первой фразе говорится о привычке, во второй — о текущей сцене. Не нужно разбирать всю систему Present Simple: достаточно спросить, видим ли мы действие в выбранный момент или говорим о том, что бывает обычно.
Слова now и at the moment могут помочь заметить текущий момент, но они не заменяют смысл. Предложение She is drawing тоже понятно, если Маша рисует перед нами. А фраза с now не станет правильной, если в ней пропущено is: She drawing now требует исправления.
Если ребёнок уже знает отдельные английские слова, но молчит при просьбе построить фразу, начните с выбора между двумя готовыми вариантами и постепенно убирайте подсказку. Такой переход от выбора к собственной реплике подробнее обсуждается в статье «Ребёнок учит английский год — и всё равно молчит». Для повторения действия подойдут и короткие игры из материала «Английский язык для начальной школы: тренажёры, песни и игры»: выбирайте игру, где можно назвать видимую сцену целым предложением.
Проверьте форму на новом примере
Покажите ребёнку действие, которого не было в сцене с открыткой: вы идёте к двери. Спросите: «Как сказать “Я сейчас иду к двери”?» Возможный ответ: I am walking to the door. Затем остановитесь и спросите: Am I walking now? Ответ — No, you aren’t. В этих двух репликах ребёнок применяет форму к новому действию и учитывает, что сцена изменилась.
Если не получается, проверяйте предложение по частям. Сначала «кто?» — I. Затем нужное слово — am. Наконец, действие — walking. После сборки произнесите всю фразу без пауз: I am walking. Цель — чтобы три части стали одной понятной репликой, которую можно использовать для описания происходящего.
Частые вопросы
Почему нельзя сказать She drawing?
В этой форме перед действием нужно слово is: She is drawing. Проверьте предложение по трём местам — участник, am/is/are, глагол с -ing. Пропущенное место сразу станет видно.
Как спросить о действии нескольких людей?
Используйте are перед теми, о ком спрашиваете: Are they reading? Если обращаетесь прямо к группе, получится Are you reading? Покажите на людей или на их изображение, чтобы ребёнок выбрал подходящее местоимение.
Что делать, если ребёнок каждый раз выбирает is?
Оставьте перед ним три карточки: I — am, she — is, they — are. Сначала пусть найдёт участника, затем берёт соответствующую пару целиком. Когда выбор станет уверенным, уберите карточки и повторите те же фразы устно.