Логическое ударение помогает слушателю понять, какое слово в предложении сейчас главное. Сравните: «Маша принесла альбом» — речь о том, кто его принёс; «Маша принесла альбом» — о том, что именно она принесла. Слова остались прежними, а ответ на подразумеваемый вопрос изменился.
Чтобы потренироваться, прочитайте фразу вслух несколько раз, каждый раз выделяя голосом одно другое слово. Затем спросите: «На какой вопрос отвечает выделенное слово?» Если вопрос и ответ совпадают по смыслу, ударение выбрано удачно. Жирный шрифт в упражнениях ниже показывает слово, которое нужно выделить при чтении.
1. Услышьте разницу в одной фразе
Прочитайте вслух три варианта:
- Оля нарисовала маяк.
- Оля нарисовала маяк.
- Оля нарисовала маяк.
Теперь подберите к каждому варианту вопрос: «Что сделала Оля?», «Кто нарисовал маяк?», «Что нарисовала Оля?»
Ответ: «Оля нарисовала маяк» отвечает на вопрос «Кто нарисовал маяк?». «Оля нарисовала маяк» отвечает на вопрос «Что сделала Оля?». «Оля нарисовала маяк» отвечает на вопрос «Что нарисовала Оля?»
Во втором варианте важнее действие: например, рисунок уже готов, хотя собеседник думал, что Оля только собиралась за него взяться. Не нужно придумывать такое продолжение для каждого задания. Оно лишь помогает услышать, почему говорящий мог выделить именно глагол.
2. Выберите слово по вопросу
Предложение: «Брат положил ключи на полку». Для каждого вопроса прочитайте предложение с подходящим логическим ударением.
- Кто положил ключи на полку?
- Что брат положил на полку?
- Куда брат положил ключи?
- Что брат сделал с ключами?
Ответы: Брат положил ключи на полку. Брат положил ключи на полку. Брат положил ключи на полку. Брат положил ключи на полку.
Проверьте себя коротким ответом. На вопрос «Куда?» можно ответить «На полку», поэтому в третьем случае выделяется «полку». На вопрос «Что сделал?» ответ — «Положил», поэтому в четвёртом случае выделяется глагол. В обычном разговоре голос может захватывать несколько слов, но для этого упражнения достаточно ясно показать главное.
3. Прочитайте реплику с нужным смыслом
Пусть на столе лежат карандаши и фломастеры. Ребёнок говорит: «Возьми синий карандаш». Прочитайте реплику так, чтобы собеседник понял каждое из трёх уточнений:
- Нужен синий, а не красный карандаш.
- Нужен карандаш, а не фломастер.
- Карандаш нужно взять, а не просто показать.
Ответы: «Возьми синий карандаш»; «Возьми синий карандаш»; «Возьми синий карандаш».
Здесь меняется действие, которого ждут от собеседника. Поэтому полезно после чтения не просто назвать выделенное слово, а объяснить, какую возможную ошибку оно устраняет. Если школьник выделил «синий» во втором пункте, попросите его ещё раз произнести противопоставление «карандаш, а не фломастер». Обычно после этого нужное слово находится на слух.
4. Найдите смысл по ответной реплике
Прочитайте предложение «Петя встретил друга у школы». После него собеседник отвечает: «Нет, возле библиотеки». Какое слово в первом предложении он поправляет? Произнесите исходное предложение с соответствующим ударением.
Ответ: «Петя встретил друга у школы». Ответ «Возле библиотеки» уточняет место встречи. Он не сообщает, кто встретился и кого встретили.
Попробуйте тот же приём с другими ответами:
- «Нет, это был сосед».
- «Нет, его встретила Лена».
Ответы: «Петя встретил друга у школы»; «Петя встретил друга у школы». Во второй реплике меняется тот, кто совершил действие: вместо Пети названа Лена.
Это упражнение удобно выполнять вдвоём: один читает исходную фразу, другой произносит короткое возражение. Затем оба сверяют, совпало ли выделенное слово с тем, что изменилось в ответе.
5. Исправьте неверное ударение
В каждом случае известен вопрос, на который говорящий собирается ответить. Выделенное слово сейчас выбрано неудачно. Назовите нужное.
- Вопрос: «Когда начнётся концерт?» Ответ: «Концерт начнётся сегодня».
- Вопрос: «Где лежит тетрадь?» Ответ: «Тетрадь лежит на столе».
- Вопрос: «Кто открыл окно?» Ответ: «Сестра открыла окно».
Ответы: в первом предложении выделите сегодня; во втором — столе; в третьем — сестра. Остальные слова можно произнести спокойнее. Здесь проверяется не то, верна ли вся информация в ответе, а то, помогает ли голос сразу услышать часть, о которой спросили.
Если фраза звучит тяжело, сначала дайте совсем короткий ответ: «Сегодня», «На столе», «Сестра». Потом произнесите полное предложение и сохраните ударение на том же главном слове.
6. Сравните два прочтения без подсказки
Предложение: «Дедушка подарил Нине книгу». Сначала представьте вопрос «Что дедушка подарил Нине?», затем — «Кому дедушка подарил книгу?»
Произнесите одну и ту же фразу дважды. Попросите слушателя определить, на какой вопрос вы отвечаете в каждом случае, не показывая ему запись вопроса.
Ответ: «Дедушка подарил Нине книгу» — ответ о подарке. «Дедушка подарил Нине книгу» — ответ о получателе. Если слушатель не различил варианты, повторите их без ускорения: главное слово можно произнести чуть отчётливее, а после него сделать небольшую паузу. Не требуется кричать или растягивать каждую гласную.
Теперь поменяйтесь ролями. Пусть слушатель прочитает оба варианта, а первый участник назовёт услышанный вопрос. Так становится ясно, удалось ли передать смысл голосом, а не только выбрать верный ответ на бумаге.
7. Составьте реплику для одного сюжета
Представьте сцену: семья собирается в поездку. На кухонном столе лежат карта, фонарик и бутылка воды. Папа уже убрал фонарик в рюкзак, а мама просит Аню положить туда карту. Аня тянется к бутылке.
Как мама произнесёт фразу «Положи карту в рюкзак», чтобы уточнить, какой предмет нужен? А как она произнесёт ту же фразу, если Аня взяла карту, но оставила её на столе?
Ответ: сначала — «Положи карту в рюкзак»: мама уточняет предмет. Во втором случае — «Положи карту в рюкзак»: мама просит выполнить действие. Если Аня положила карту не в рюкзак, а в сумку, главным станет слово «рюкзак».
Сюжет помогает проверить смысл каждого прочтения. Предмет, действие и место здесь заданы заранее; для ответа не приходится додумывать, что ещё могло случиться. Такое же упражнение можно составить с привычной домашней фразой. Сначала коротко опишите ситуацию, а уже потом выбирайте слово для ударения.
8. Отличите логическое ударение от сильного голоса
Произнесите «Мы завтра идём в музей» сначала громко целиком, затем обычным голосом с выделением слова «завтра». Что лучше отвечает на вопрос «Когда вы идёте в музей?»
Ответ: «Мы завтра идём в музей». Если все слова сказаны одинаково громко, слушателю всё ещё нужно самому искать главное. Логическое ударение — это заметное выделение слова по отношению к соседним словам. Оно может звучать громче, медленнее или отчётливее, но смысл создаёт именно различие.
Проверьте себя без записи: попросите слушателя повторить одно слово, которое он услышал как главное. Если он назвал «завтра», задача выполнена. Если назвал «музей», попробуйте прочитать фразу ещё раз, сохранив спокойный темп на последних словах.
Как заниматься без длинной тренировки
Для одного подхода хватит двух или трёх коротких предложений. Сначала взрослый задаёт вопрос, школьник читает ответ с ударением. Затем школьник сам придумывает вопрос к выделенному слову. Такая смена ролей показывает, понимает ли он связь между голосом и смыслом.
Если при чтении трудно услышать разницу, запишите на листе два вопроса к одной фразе и отвечайте на них по очереди. Например: «Кто принёс мяч?» — «Таня принесла мяч»; «Что принесла Таня?» — «Таня принесла мяч». После этого уберите вопросы и попробуйте угадать их по голосу. Начинайте с предложений, где меняются разные предметы или люди: в них разница заметнее.
Когда ребёнок уже уверенно выделяет слово, перенесите упражнение в короткий разговор. Один говорит реплику, второй уточняет: «Ты имеешь в виду сегодня или именно книгу?» Здесь полезно следить за сменой говорящего; если с этим возникают трудности при чтении, поможет статья «Диалог: как объяснить ребёнку реплики и смену говорящего».
Частые вопросы
Можно ли поставить логическое ударение на два слова?
В живой речи говорящий может выделить целое сочетание: «на верхней полке», «завтра утром». Для начала попросите школьника назвать, какая часть сообщения отвечает на вопрос. Если вопрос «Где лежит коробка?», ответом может быть всё сочетание «на верхней полке». Не нужно заставлять ребёнка делать два одинаково сильных акцента подряд.
Почему один и тот же текст можно прочитать по-разному?
Предложение само по себе часто не сообщает, какой вопрос был задан до него. «Катя принесла цветы» может отвечать и на «Кто принёс цветы?», и на «Что принесла Катя?». Оба прочтения возможны, пока нет ситуации или соседней реплики. Поэтому в упражнениях выше вопрос либо дан прямо, либо понятен из сюжета.
Надо ли всегда выделять последнее слово?
Нет. Положение слова в предложении не определяет ответ заранее. В фразе «Ира закрыла дверь» по вопросу «Кто закрыл дверь?» выделяется «Ира», хотя она стоит первой. Сначала найдите, что именно нужно сообщить слушателю, и только затем выбирайте голосовое выделение.