Многозначное слово имеет несколько связанных значений. Понять, какое из них нужно сейчас, помогает предложение: «ручка двери» и «ручка для письма» называют разные предметы, хотя звучат одинаково. Однозначное слово в изучаемом круге употребления называют в одном значении, например «термометр» — прибор для измерения температуры.
В упражнениях важно не просто распределить слова по двум колонкам, а объяснить значение в каждом контексте. Начните с пары коротких предложений, затем сравнивайте значения и только после этого решайте, связаны ли они между собой. Готовые ответы ниже показывают, что именно нужно заметить.
Прочитайте слово вместе с соседями
Отдельное слово часто оставляет слишком много вариантов. В предложении соседние слова указывают на предмет или действие.
Упражнение 1. Объясните выделенное слово в каждом предложении.
- «У чашки откололась ручка».
- «Маша взяла ручку и подписала открытку».
- «Папа повернул ручку двери».
Ответ. В первом предложении ручка — часть чашки, за которую её держат. Во втором — предмет для письма, который держат в руке. В третьем — часть двери, за которую берутся рукой, чтобы открыть её. Контекст каждый раз указывает на конкретный предмет. Слово «ручка» многозначное: употребления связаны с рукой и действием, которое она выполняет.
Попробуйте убрать соседние слова и оставить только «ручка сломалась». Теперь непонятно, о чём речь. Это хороший способ показать роль контекста без длинного определения: предложение должно дать читателю достаточно опор для понимания.
Сравните значения, а затем сделайте вывод
Два разных предмета ещё не доказывают, что перед вами два значения одного слова. Нужно увидеть смысловую связь. Для первых заданий выбирайте пары, в которых она заметна.
Упражнение 2. Для каждой пары объясните оба значения и назовите их общую черту.
А. «У мальчика болит нос»; «Нос лодки повернули к берегу».
Б. «В саду вырос корень дерева»; «Найдите корень слова “лесной”».
В. «У швеи осталась тонкая нить»; «Мы потеряли нить разговора».
Ответ. В А нос — часть лица и передняя часть лодки; общая черта — положение впереди. В Б корень — подземная часть растения и главная часть родственных слов; во втором случае слово помогает представить основу, от которой идут другие части. В В нить — тонкое волокно и последовательность мыслей; во втором предложении речь идёт о связи между частями разговора. Во всех трёх парах значение меняется, но между значениями можно объяснить связь.
Если ребёнок отвечает только «здесь другое значение», попросите уточнить: «Что именно названо в первом предложении? А во втором? Почему для второго предмета могли взять то же слово?» Такой разговор отделяет понимание текста от угадывания знакомого термина.
Упражнение 3. Найдите слово в двух значениях
Прочитайте два предложения: «С берёзы упал жёлтый лист. На столе лежал белый лист бумаги». Какое слово повторяется? Одинаковые ли предметы оно называет? Что у них общего?
Ответ. Повторяется слово лист. В первом предложении это часть растения, во втором — отдельный кусок бумаги. Значения различаются, но связаны представлением о тонком плоском предмете. Поэтому это подходящий пример многозначного слова, а не просто повтор одного значения.
Попробуйте ещё одну пару: «Птица расправила крыло» и «Механик осмотрел крыло самолёта». У птицы крыло — часть тела, у самолёта — часть конструкции. Названия связаны формой и участием в полёте. Попросите ребёнка объяснить оба значения, не ограничиваясь фразой «это одно и то же слово».
Отдельный случай — омонимы. Ключ от дверного замка и ключ-родник одинаково звучат, но не подходят для нашего упражнения на связанные значения. Само совпадение букв не доказывает многозначность. Если связь кажется натянутой, проверьте словарные статьи, а для первой тренировки выбирайте прозрачные пары вроде листа дерева и листа бумаги.
Отделите многозначность от нескольких разных слов
Некоторые одинаково звучащие слова не имеют понятной смысловой связи. В школьных заданиях их обычно разбирают отдельно как омонимы. Проверка проста: можно ли объяснить переход от одного значения к другому общей формой, положением или действием?
Упражнение 4. Сравните пары и выберите ту, где одно многозначное слово употреблено по-разному.
А. «На реке стояла песчаная коса»; «Девочка заплела косу».
Б. «Мальчик нарисовал стрелку часов»; «Указатель на карте напоминал стрелку».
Ответ. Б: стрелка часов и стрелка на карте похожи вытянутой формой и направлением; можно объяснить связь значений. В А песчаная коса и заплетённая коса совпадают по звучанию, но назвать их частями одного предмета или вывести одно значение из другого по этим предложениям нельзя. Такую пару не следует записывать в обычные примеры многозначности.
Не требуйте придумывать связь любой ценой. Если объяснение звучит как случайная догадка, лучше посмотреть слово в толковом словаре: разные значения одного слова и разные словарные статьи помогут проверить выбор. Для упражнения достаточно показать, что совпадение звучания само по себе ещё не ответ.
Подберите контекст к заданному значению
Теперь ребёнок сам делает значение понятным. Это полезнее, чем дописывать к слову одно существительное: в целом предложении видно, не возникла ли двусмысленность.
Упражнение 5. Составьте по два предложения со словом «язык»: в первом оно должно означать орган во рту, во втором — средство общения людей. Затем составьте два предложения со словом «крыло»: о птице и о части самолёта.
Возможный ответ. «Кот высунул язык». «На занятии дети знакомились с русским языком». «Воробей расправил крыло». «Механик осмотрел крыло самолёта».
Проверка простая: читатель без дополнительных подсказок должен понять, о чём речь. «Язык оказался сложным» для второго значения слишком расплывчато: речь может идти о языке общения или о сложном для приготовления блюде. Соседние слова снимают эту неопределённость.
Решите, сколько значений нужно для ответа
В задании «Найдите многозначное слово» не нужно перечислять все значения из словаря. Достаточно показать хотя бы два связанных значения и объяснить их на примерах. Но одно предложение с одним употреблением не доказывает многозначность слова.
Упражнение 6. Ученик написал: «Слово “голова” многозначное, потому что в предложении “Мальчик поднял голову” оно значит часть тела». Дополните доказательство одним предложением и объяснением связи.
Возможный ответ. «Руководитель возглавил походную колонну» не подойдёт: здесь уже другое слово. Подойдёт: «Голова колонны вышла к мосту». В первом предложении голова — часть тела человека, во втором — передняя часть колонны. Связь значений в положении впереди.
Следите, чтобы в обоих предложениях оставалось одно и то же слово. Иначе сравнение превращается в разговор о родственных словах. Также не нужно искать для каждого значения необычную фразу: ясный бытовой контекст лучше редкого выражения, смысл которого придётся отдельно объяснять.
Если ребёнку трудно заметить, как слово переходит от прямого значения к другому, поможет статья «Прямое и переносное значение: как объяснить ребёнку». Она пригодится именно на шаге, где нужно описать связь между употреблениями.
Проверьте новый пример самостоятельно
Прочитайте три предложения:
«Мастер поставил лестницу у стены. По лестнице можно подняться на чердак. На рисунке художник изобразил лестницу к маяку».
Во всех трёх случаях названа конструкция со ступенями. Меняются место и назначение, но значение слова «лестница» остаётся тем же. Повтор слова в разных предложениях сам по себе не делает его многозначным.
А теперь сравните: «У двери появилась новая ручка» и «Школьник взял шариковую ручку». В первом случае ручка — деталь, за которую берутся, открывая дверь, во втором — инструмент для письма. Предметы и значения различаются, но оба связаны с действием руки. Такая пара помогает обсудить многозначность, а не просто назвать одинаковую часть двух похожих объектов.
Частые вопросы
Где проверить значение, если семья спорит об ответе?
Откройте толковый словарь и найдите нужное слово. Смотрите на объяснения значений и примеры употребления, а не только на число строк в статье. Значение должно подходить к вашему предложению.
Всегда ли переносное значение делает слово многозначным?
В обычной речи новое переносное употребление может быть разовой авторской находкой. Для школьного упражнения выбирайте понятные, привычные значения, которые можно подтвердить словарём и ясными предложениями.
Можно ли назвать слово однозначным, посмотрев только одно предложение?
Нет. Одно предложение показывает одно конкретное употребление, но не все возможные значения слова. Если задание просит определить слово как однозначное, проверьте его значение по словарю или используйте заранее заданный список слов.
Что делать, если ребёнок придумал удачное, но необычное значение?
Попросите составить с ним полное предложение и объяснить, что именно названо. Затем проверьте по словарю, закрепилось ли такое значение. Если это авторский образ, его можно отметить как интересный пример, не подменяя им ответ на упражнение.