Объясните артикли через разговор о предметах. A или an помогают впервые назвать один предмет: a ball, an apple. The помогает указать на предмет, который собеседник уже знает или может определить: The ball is red. Ребёнку проще понять это на игрушках, которые лежат перед ним, чем по отдельным правилам в тетради.
Сначала покажите разницу между «какой-то один» и «вот этот». Потом добавьте выбор между a и an по первому звуку следующего слова. Для первых упражнений возьмите обычные слова без исключений: ball, cat, apple, orange. Этого хватит, чтобы ребёнок начал осмысленно выбирать артикль.
Начните с одного нового предмета
Положите в непрозрачный пакет игрушечный мяч. Достаньте его и скажите: This is a ball — «Это мяч». В этой фразе вы сообщаете, что перед вами один предмет определённого вида. Положите рядом вторую игрушку и скажите: This is a cat. Пока вы только знакомите собеседника с предметами, используйте a.
Дайте ребёнку самому достать игрушку и назвать её: a ball или a cat. Не требуйте сразу полное предложение, если ребёнок ещё подбирает английское слово. Сначала достаточно устойчивой пары «артикль + предмет», затем добавьте This is….
Покажите две одинаковые ручки. Возьмите любую одну и скажите: I have a pen. Здесь не важно, какую именно ручку вы выбрали; важно, что она одна. Такой пример помогает не сводить a к простому переводу «это». Артикль стоит перед существительным и относится к нему.
Покажите, когда появляется the
Оставьте мяч на столе. Вы уже назвали его: This is a ball. Теперь попросите ребёнка указать на него и скажите: The ball is red — «Этот мяч красный». Собеседник понимает, о каком мяче идёт речь, потому что вы только что его показали.
Для наглядности положите рядом мяч и кошку. Скажите: Touch the ball. Ребёнок касается нужного предмета. Затем поменяйтесь ролями: он просит взрослого коснуться the cat. Игра заканчивается, когда каждый назвал и нашёл оба предмета. Здесь the работает как указание на конкретную вещь в общей ситуации.
Не закрепляйте ошибочное правило «в первом предложении всегда a, во втором всегда the». Важен не номер предложения, а понятность предмета для собеседника. Если перед вами только одна дверь в комнате, просьба Close the door понятна и без предыдущего упоминания. Для начала занятий достаточно случая с уже показанной игрушкой; к таким примерам возвращайтесь, когда базовая разница ясна.
Добавьте an через звучание
Положите рядом карточки с рисунками мяча и яблока. Скажите: a ball, затем an apple. Перед словом, которое начинается с гласного звука, an помогает произнести сочетание плавно. Перед обычным согласным звуком в наших примерах используйте a.
Дайте ребёнку четыре карточки: ball, cat, apple, orange. Он кладёт карточки ball и cat под букву a, а apple и orange — под an. После раскладки произнесите каждую пару вслух. Задача заканчивается, когда ребёнок назвал все четыре сочетания, а не просто угадал столбец.
Обратите внимание именно на звук, с которого начинается следующее слово. На первом занятии не нужны редкие или неоднозначные примеры. Когда ребёнок уверенно говорит an apple, можно отдельно показать, что перед прилагательным выбор зависит от первого звука всей группы: a red apple, но an old apple. Артикль стоит перед прилагательным, если оно есть.
Соберите маленький разговор
Подготовьте пакет с игрушечным мячом, яблоком и котом. Взрослый достаёт предмет и говорит: I have a ball. Ребёнок спрашивает: Is the ball red? Взрослый отвечает: Yes, the ball is red или No, the ball is blue. Затем предмет достаёт ребёнок.
В этом разговоре есть полный сюжет: предмет появляется, его называют, о нём задают вопрос, ответ уточняет свойство. A появляется при знакомстве, the — когда оба уже понимают, о каком предмете говорят. С яблоком первое предложение меняется на I have an apple. Ребёнок видит сразу две разные задачи артиклей, но каждая привязана к конкретному моменту разговора.
Если вопрос пока слишком сложен, оставьте два предложения: This is a ball. The ball is red. Поменяйте игрушку и повторите тот же маршрут. Упражнение должно помогать замечать артикли, а не превращаться в проверку всей английской грамматики.
Разберите три частые ошибки
Первая ошибка — пропуск артикля: This is ball. Верните предмет на стол и дайте выбор из двух карточек a и the. Если предмет только появился, ребёнок подставляет a и произносит фразу целиком: This is a ball. Не ограничивайтесь замечанием «забыл слово»: покажите, какую роль оно играет.
Вторая ошибка — a apple. Сразу сопоставьте верные пары a ball и an apple. Попросите ребёнка произнести первые звуки слов ball и apple: перед согласным звуком ставим a, перед гласным — an. Для закрепления чередуйте a ball — an apple — a cat — an orange.
Третья ошибка — the перед каждым предметом. Спрячьте игрушку, достаньте новую и спросите: «Собеседник уже знает, что это?» Если нет, начните с a toy или an apple. После того как предмет назван и показан, используйте the. Такой вопрос полезнее заученного запрета.
Сравнивайте пары фраз, меняя только ситуацию: предмет появляется или уже лежит перед собеседниками. Для следующей игры с названиями знакомых предметов можно взять слова из статьи «На любой площадке двадцать английских слов — дети обычно знают три»: сначала назовите один предмет, затем попросите указать на него.
Как заниматься без длинных объяснений
Выберите три предмета и повторяйте короткий маршрут: достали, назвали, указали на тот же предмет. Взрослый говорит одну фразу, ребёнок отвечает другой. Затем поменяйтесь ролями. Несколько осмысленных повторений с разными предметами полезнее длинного списка предложений без ситуации.
Попросите ребёнка самому устроить маленькую сцену для взрослого. Он может спрятать карандаш, достать его и сказать a pencil, затем положить рядом с книгой и попросить Take the pencil. Если взрослый намеренно тянется к книге, ребёнок покажет нужный предмет и повторит просьбу. Так становится видно, зачем уточнять, о чём именно речь.
Когда встречается новое слово, сначала убедитесь, что ребёнок понимает его значение. Иначе он одновременно пытается вспомнить предмет и выбрать артикль. Для самостоятельного разбора ошибок можно задать два вопроса: «Какой предмет назван?» и «Собеседник уже знает, какой именно?» Затем снова разыграйте короткий разговор с этим предметом и проверьте выбор артикля в каждой фразе.
Частые вопросы
Нужен ли артикль перед словом во множественном числе?
A и an ставят перед одним предметом: a ball, an apple. Если мячей несколько, скажите balls. Когда собеседнику понятно, какие именно мячи вы имеете в виду, можно сказать the balls.
Что сказать, если на столе два мяча и нужен один конкретный?
Одного the ball может быть недостаточно: собеседник не поймёт, какой мяч взять. Добавьте признак: the red ball — «красный мяч». Положите рядом мячи двух цветов и попросите ребёнка выбрать нужный.
Нужен ли артикль перед именем игрушки?
Если игрушку зовут собственным именем, например Max, в простой фразе This is Max артикль не нужен. Если вы называете её видом предмета, получится This is a bear.
Ставят ли артикль перед словом my?
Нет: скажите my ball — «мой мяч», а не the my ball. Покажите свой мяч и попросите ребёнка сказать my ball о своём. Слово my уже помогает понять, чей это предмет.