Положите рядом две ручки — свою и ребёнка. Покажите на свою и скажите: «This is my pen». Затем уберите слово pen: «This pen is mine». В обоих случаях ручка ваша, но английское слово меняется в зависимости от того, назвали ли вы предмет после него. Это и есть главное правило, которое нужно понять ребёнку.
Достаточно научиться отвечать на два вопроса: «Я сейчас называю вещь?» и «Кому она принадлежит?» Если после слова стоит название вещи, выбираем my, your или her: my pen, your bag, her book. Если вещь уже названа и повторять её не нужно, используем mine, yours или hers: The pen is mine. Различие между словами при существительном и словами, заменяющими сочетание с существительным, описано в справочнике Британского совета по притяжательным формам.
Начните с вопроса «чья вещь?»
Возьмите три предмета, которые легко различить: например, красный карандаш взрослого, синий карандаш ребёнка и блокнот третьего человека. Сначала называйте вещь целиком:
- my red pencil — мой красный карандаш;
- your blue pencil — твой синий карандаш;
- her notebook — её блокнот.
Попросите ребёнка показать предмет после каждой фразы. Пока ему не нужно строить предложения: задача — связать слово владельца с конкретной вещью. Затем поменяйте предметы местами и повторите. Так станет видно, что my относится к говорящему, your — к собеседнику, а her — к девочке или женщине, о которой говорят.
Здесь помогает маленькая сценка. Представим, что Аня и мама собирают вещи после рисования. Мама держит красный карандаш и говорит Ане: «This is my pencil». Аня поднимает синий: «This is my pencil». Для каждого говорящего my указывает на своё. Если мама обращается к Ане, синий карандаш становится your pencil. Предмет не изменился — изменилось то, кто произносит фразу.
Не просите ребёнка запомнить перевод my как неподвижную этикетку на карандаше. Лучше каждый раз уточняйте: «Кто сейчас говорит?» Это снимает частую путаницу, когда ребёнок правильно выучил слово, но применяет его от лица другого участника диалога.
Покажите, зачем нужна вторая форма
Вернитесь к красному карандашу. Спросите: «Whose pencil is this?» — «Чей это карандаш?» Ответьте двумя способами:
This is my pencil. This pencil is mine.
В первом предложении после my стоит pencil. Во втором слово pencil уже прозвучало, и mine завершает мысль без повторения «мой карандаш». По такому же принципу работают пары your pencil — yours и her pencil — hers.
Можно дать ребёнку карточки с названиями предметов: pen, bag, book. Одну карточку положите после my и прочитайте сочетание: my book. Потом уберите её из этой части фразы и скажите: The book is mine. Карточка не исчезла из разговора: собеседники знают, о какой книге речь. Зато после mine уже не надо добавлять book.
Удобная проверка звучит так: «Относится ли это слово к следующему названию вещи в той же группе?» Между my и названием может стоять признак: в my red pencil название вещи — pencil, а red описывает её цвет. Для my book ответ «да», для mine book — тоже «да», но такая фраза неверна: перед существительным требуется my. В The book is mine после mine названия вещи нет, и предложение закончено. Не называйте my и mine одной и той же грамматической формой: они занимают разные места в предложении.
Соберите три пары на одном сюжете
Продолжим сцену после рисования. На столе лежат мамин красный карандаш, Анин синий карандаш и зелёный блокнот сестры Лизы. Мама просит разложить вещи по местам.
| Если называем вещь | Если вещь уже известна |
|---|---|
| This is my pencil. | The red pencil is mine. |
| This is your pencil. | The blue pencil is yours. |
| This is her notebook. | The green notebook is hers. |
Прочитайте сначала левую колонку, указывая на каждый предмет. Затем закройте её листом бумаги и прочитайте правую. Ребёнку легче услышать разницу, когда все реплики относятся к одной ситуации. Сюжет здесь заканчивается понятно: мама забирает красный карандаш, Аня — синий, а зелёный блокнот кладут на место Лизы.
После этого предложите ребёнку самому стать ведущим. Он показывает предмет, называет владельца и выбирает предложение. Если ему проще, оставьте на виду опору из двух строк:
my / your / her + вещь вещь + is + mine / yours / hers
Опора нужна для выбора, а не для бездумного чтения. Меняйте говорящего и спрашивайте, почему теперь требуется другое слово. Одного правильно произнесённого предложения мало, если ребёнок не может объяснить, кому принадлежит предмет.
Дайте короткий диалог вместо длинного упражнения
Сложное правило удобно проверять в разговоре из двух реплик. Положите свою тетрадь на стул, а тетрадь ребёнка — на стол. Покажите на лежащую на столе и предложите ребёнку спросить: «Is this your notebook?» Ответьте: «No, mine is on the chair. This one is yours». Затем поменяйтесь ролями.
Диалог позволяет заметить сразу две вещи. В your notebook название предмета стоит после your. В mine is on the chair слово mine само обозначает «моя тетрадь», потому что о тетрадях уже говорят. Во фразе This one is yours указано, кому принадлежит вторая тетрадь. Ребёнок видит, для чего нужна каждая форма, а не подставляет слова в пустые клетки.
Если фраза получилась слишком длинной, сократите её до одной пары: «Your notebook?» — «Yes, it’s mine». Когда смысл ясен, верните полные предложения. Произносите их в обычном темпе, позволяя ребёнку сначала выбрать предмет глазами. Разговор не должен превращаться в проверку скорости.
Для разнообразия можно заменить тетради на знакомые вещи: кружки, шарфы, игрушечные машинки. Слова для предметов лучше выбирать те, которые ребёнок уже узнаёт по-английски. Тогда новая задача остаётся одна — определить владельца и место притяжательного слова.
Исправляйте по месту, где возникла ошибка
Если ребёнок говорит mine pencil, не нужно заново объяснять всю таблицу. Покажите на слово pencil и спросите: «Мы называем вещь после слова?» Если да, получится my pencil. Затем предложите другую фразу с mine: The pencil is mine. Ошибка исправлена на двух предложениях об одном предмете.
Если выходит This pencil is my, уберите указательный жест и спросите, закончена ли мысль. Здесь после my нет существительного. Можно либо добавить его в другое место предложения — This is my pencil, — либо завершить исходную фразу словом mine: This pencil is mine.
С парой her/hers трудность бывает незаметнее, потому что обе формы похожи. Положите перед ребёнком блокнот Лизы и сравните: her notebook и The notebook is hers. Попросите провести пальцем от her до notebook в первой фразе. Во второй название вещи стоит раньше, а hers завершает предложение. Так ребёнок опирается на видимое место слова, а не только на звучание.
Не добавляйте сразу все возможные притяжательные формы. Когда три пары работают в простых фразах, можно заметить особенность his: это слово подходит и перед существительным, и без него — his bag, The bag is his. Отдельная новая таблица для первого объяснения не нужна.
Проверьте понимание на новой вещи
Уберите предметы из прежнего сюжета и возьмите, например, две куртки. Одна принадлежит ребёнку, другая — взрослому. Скажите: «This is your jacket». Затем укажите на ту же куртку и начните: «This jacket is…» Ребёнок должен закончить: yours. Поменяйте владельца: «This is my jacket» — «This jacket is mine».
Последний вопрос задайте без подсказки на столе: «Как сказать по-английски “её книга” и “эта книга — её”?» Ожидаемые варианты — her book и This book is hers. Если ребёнок справляется с новой вещью, он понял способ выбора, а не выучил реплики о карандашах.
Такие короткие разговоры можно включать в обычные занятия английским. Если ребёнок пока отвечает в основном жестом или одним словом, идеи для спокойной разговорной практики есть в статье «Ребёнок учит английский год — и всё равно молчит». Для смены привычных карточек пригодятся и тренажёры, песни и игры для английского в начальной школе: выбирайте формат, в котором ребёнку удобно повторять знакомые слова.
Частые вопросы
Можно ли сказать «This is mine» без названия предмета?
Да, если собеседникам понятно, на что вы указываете или о чём только что говорили. Например, среди двух лежащих на столе тетрадей ребёнок может показать на свою и сказать: This is mine. Если предмет ещё не назван и его нельзя определить по ситуации, полезнее сначала сказать This is my notebook.
Что делать, если ребёнок путает your и yours только на письме?
Попросите его подчеркнуть название вещи после пропуска. В Is this ___ bag? видно bag, поэтому подходит your. В Is this bag ___? после пропуска предмет не назван, поэтому подходит yours. Сначала разберите два примера вместе, затем предложите ещё два с другими предметами.
Нужно ли сразу учить перевод каждой фразы целиком?
Полезнее сначала понять, кому принадлежит вещь и где в английской фразе стоит её название. Русский перевод помогает проверить смысл, но не всегда показывает, почему выбрано именно my или mine. После устного разбора попросите ребёнка составить собственную фразу про знакомый предмет.