Предлог — служебная часть речи, которая помогает показать связь между словами: игрушка в коробке, игрушка на коробке, игрушка под коробкой. Коробка и игрушка остались теми же, но место игрушки меняется — и предлог помогает назвать это место.
Чтобы ребёнок понял смысл, возьмите коробку и небольшой предмет, который в неё помещается. Переставляйте предмет и каждый раз произносите целое словосочетание или предложение. Задача занятия — связать услышанное слово с видимой сценой, а затем самостоятельно выбрать подходящий предлог в новой фразе.
Покажите три положения одного предмета
Поставьте пустую коробку на стол. Положите игрушку внутрь и скажите: «Мячик в коробке». Переложите её на крышку или верхнюю стенку: «Мячик на коробке». Теперь поставьте игрушку под приподнятую коробку: «Мячик под коробкой». Если коробка непрозрачная, приподнимайте её после каждого ответа, чтобы ребёнок мог проверить, где лежит предмет.
Начните с трёх предлогов и одной пары предметов. Когда одновременно меняются игрушка, коробка и слова, труднее понять, что именно изменило смысл фразы. Пусть ребёнок сначала указывает на место, которое назвал взрослый, а потом сам ставит игрушку по просьбе: «Положи мячик под коробку».
Слово «предлог» назовите после нескольких таких действий. Можно сказать просто: «Слова в, на, под помогают объяснить, где мячик по отношению к коробке. Это предлоги». Затем попросите ребёнка повторить не список предлогов, а одну полную фразу о том, что он видит сейчас. Так новое название сразу связывается с работой слова в речи.
Коробка здесь служит ориентиром. Поэтому полезно спрашивать: «Где мячик относительно коробки?» На ответ «под» предложите добавить оба предмета: «Мячик под коробкой». Одно короткое слово может быть правильным ответом в игре, но полная фраза лучше показывает связь слов.
Перейдите от предметов к предложению
Когда три положения стали понятны, запишите на листе: «Карандаш лежит на книге». Попросите ребёнка найти слово, которое говорит о положении карандаша относительно книги. Подчеркните на отдельно, а затем проведите стрелку от сочетания «на книге» к слову «лежит». Предлог работает в предложении вместе с другими словами, а не как самостоятельное название предмета.
Поменяйте только предлог и реальное положение карандаша: «Карандаш лежит под книгой». Если книга слишком тяжёлая или карандаш плохо виден, возьмите тонкую тетрадь. Теперь прочитайте обе фразы и спросите, можно ли по ним восстановить картину без подсказки. Так ребёнок увидит практическую пользу слова, а не просто выучит термин.
Полезно замечать и изменение формы соседнего слова: «в коробке», «под коробкой». Не требуйте сразу объяснить падеж. Пока достаточно произносить фразу целиком так, как она звучит по-русски. Позже ребёнок сможет подробно разбирать члены предложения; для этого есть отдельный материал «Как объяснить ребенку главные члены предложения».
Проверьте понимание обратным способом. Взрослый описывает невидимую сцену: «Мячик в коробке». Ребёнок расставляет предметы, затем открывает или приподнимает коробку для проверки. После двух-трёх удачных попыток поменяйтесь ролями: ребёнок говорит, взрослый расставляет. Если взрослый намеренно поставит предмет не туда, ребёнку придётся уточнить фразу.
Поиграйте в доставку посылки
Для одной законченной игры понадобятся коробка, небольшая игрушка и три карточки со словами в, на, под. Напишите слова крупно. Карточки здесь не заменяют предметную сцену: они помогают ребёнку выбрать написанное слово после того, как он увидел положение игрушки.
Начало игры: игрушка стоит рядом с коробкой, карточки лежат лицевой стороной вверх. Скажите: «Курьеру нужно доставить посылку по адресу. Я назову место, а ты поставишь посылку». Назовите одну фразу, например «Посылка на коробке». Ребёнок ставит игрушку, находит карточку на и кладёт её перед коробкой.
В следующем ходе ребёнок становится отправителем. Он прячет «посылку» в коробку или под неё и даёт взрослому словесный адрес: «Посылка под коробкой». Взрослый выбирает карточку и показывает место. Если адрес звучит неполно — например, только «под», — уточните: «Под чем?» Ответ «под коробкой» завершает сообщение.
Завершение игры тоже простое: после трёх доставок положите игрушку рядом с коробкой, соберите карточки и попросите ребёнка назвать одно положение, которое запомнилось. Можно поменять предметы в другой раз, но в пределах этой игры лучше сохранить одну коробку и одну «посылку». Тогда изменение предлога остаётся главным событием каждого хода.
Разберите ошибки на видимой сцене
Если ребёнок говорит «на коробке», хотя игрушка лежит внутри, не начинайте с замечания «неправильно». Попросите показать пальцем, где игрушка, и спросите: «Мы можем видеть её сверху или нужно открыть коробку?» Затем снова произнесите два варианта, передвинув предмет: «в коробке» и «на коробке». Сравнение двух положений обычно яснее длинного объяснения.
Если ребёнок выбирает верный предлог, но говорит «под коробке», повторите фразу естественно: «Да, игрушка под коробкой». Попросите произнести её целиком. Отдельное слово без соседнего существительного не даёт услышать, как строится сочетание, поэтому поправляйте всю фразу, а не только окончание.
Другая трудность возникает, когда ребёнок считает предлог частью названия предмета: «накоробка». Положите между написанными словами небольшой промежуток и прочитайте: «на коробке». Затем переставьте игрушку и замените только карточку с предлогом. Коробка осталась той же, короткое слово изменилось. Подробный разбор частей слова лучше оставить для отдельного занятия по теме «Как объяснить ребёнку разбор слова по составу и части речи».
Не просите угадывать предлог по одному слову «коробка». Важна пара: где находится один предмет относительно другого или как одно слово связано с другим в предложении. Если убрать игрушку, фраза «в коробке» остаётся возможной, но ребёнку уже труднее проверить её смысл глазами. Верните оба предмета и повторите действие.
Добавьте новые отношения после знакомых
Освоив «в», «на» и «под», можно поставить игрушку перед коробкой, за коробкой или рядом с ней. Новые отношения лучше показывать по одному. Поставьте игрушку перед коробкой, встаньте рядом с ребёнком и убедитесь, что вы оба смотрите с одной стороны стола. Иначе «перед» и «за» могут меняться из-за точки зрения.
В сочетании «рядом с коробкой» перед существительным стоят два слова: наречие «рядом» и предлог «с». Не заставляйте ребёнка подгонять его под привычную карточку с одним коротким словом. Достаточно произнести целую фразу и сравнить положение: игрушка не внутри, не сверху и не снизу, а сбоку. Так ребёнок поймёт смысл нового выражения без попытки применить к нему старую карточку.
После предметной игры предложите небольшое описание комнаты: «Книга на полке», «Тапочки под стулом», «Карандаш в пенале». Пусть ребёнок выберет две фразы, которые можно проверить на месте. Если предмет сейчас находится иначе, его можно переставить или исправить предложение. Это хороший переход от учебной коробки к обычной речи.
Не превращайте занятие в перечисление всех знакомых предлогов. Для проверки достаточно спросить: «Сможет ли другой человек поставить предмет по твоим словам?» Если да, фраза уже выполняет свою задачу. Если нет, уточните, какого предмета или какого слова не хватает.
Частые вопросы
Нужно ли сразу объяснять слово «служебный»?
Нет. Для первого знакомства достаточно показать, что предлог помогает словам передать отношение между предметами. Название «служебное слово» можно добавить, когда ребёнок уверенно строит фразы и спрашивает, почему у предлога нет собственного предмета на картинке.
Что делать, если ребёнок правильно показывает место, но молчит?
Предложите выбор из двух полных фраз: «Игрушка в коробке или под коробкой?» После ответа повторите верную фразу вместе. Не требуйте длинного объяснения: сначала важно связать действие и звучание короткого слова.
Можно ли объяснять предлоги только по картинке?
Можно, если положение предметов на рисунке однозначно видно. Но с настоящей коробкой ребёнок может сам изменить сцену и проверить чужую фразу действием. К картинкам удобно перейти после такой игры: попросите описать один рисунок, а затем нарисовать сцену по услышанному предложению.