Местоимение помогает говорить о человеке или предмете, не повторяя его название в каждом предложении. Покажите ребёнку две фразы: «Маша взяла книгу. Маша открыла книгу». Затем замените понятные повторы: «Маша взяла книгу. Она открыла её». Теперь текст звучит естественнее, а читатель по-прежнему понимает, кто открыл книгу и что именно открыл.
Для начала достаточно личных местоимений я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Главное действие в этой теме — найти, какое слово повторяется, выбрать подходящую замену и проверить, не исчезла ли ясность. Это проще сделать на коротком рассказе, где действующих лиц немного.
Сначала сравните две версии текста
Напишите рядом два варианта:
> Петя построил башню. Петя показал башню сестре.
> Петя построил башню. Он показал её сестре.
Прочитайте оба вслух. Спросите ребёнка: «Кто показал башню? Что он показал?» Во втором варианте ответы остаются теми же: «он» указывает на Петю, «её» — на башню. Так ребёнок видит назначение замены, а не только новый термин.
Объясните простыми словами: местоимение указывает на того или то, о ком уже понятно из разговора. Слово «он» не называет Петю по имени, но в данном тексте мы понимаем, о ком речь. Слово «её» здесь не повторяет «башню», но помогает сохранить смысл второго предложения.
Не просите ребёнка сразу заменить все существительные. Имя «Петя» в первом предложении нужно оставить: без него читатель не узнает героя. Сначала мы называем человека или предмет, затем можем использовать местоимение, если понятно, к кому оно относится.
Разберите личные местоимения по участникам разговора
Начните с устной ситуации. Взрослый говорит о себе: «Я читаю». Обращается к ребёнку: «Ты слушаешь». Говорит о другом человеке: «Он рисует» или «Она рисует». Если действуют вместе: «Мы читаем». Так местоимения перестают быть отвлечённым списком.
Запишите слова в короткие группы:
| О ком говорим | Местоимения | Пример |
|---|---|---|
| О себе или собеседнике | я, ты | Я пишу. Ты читаешь. |
| О другом человеке или предмете | он, она, оно | Он пришёл. Она готова. Оно упало. |
| О нескольких людях или предметах | мы, вы, они | Мы играем. Вы смотрите. Они поют. |
Произнесите каждую фразу, указывая на участника разговора или карточку с его именем. «Вы» можно употребить при обращении к нескольким людям; в вежливом обращении к одному человеку это слово тоже встречается. Для первой работы с коротким текстом достаточно понять, что «вы» обращено к собеседнику, а «они» говорит о других.
Не заставляйте ребёнка подбирать местоимение только по картинке. Предложение даёт больше сведений: «Кошка спит. Она свернулась клубком». Здесь «она» отсылает к слову «кошка». В другом предложении «Кот спит. Он свернулся клубком» меняется и слово, и местоимение.
Замените один повтор за раз
Дайте ребёнку текст:
> Лена нашла карандаш. Лена положила карандаш в пенал. Потом Лена взяла тетрадь.
Предложите подчеркнуть повторяющиеся слова. Здесь повторяются «Лена» и «карандаш». Теперь измените только второе предложение: «Она положила его в пенал». Прочитайте текст целиком:
> Лена нашла карандаш. Она положила его в пенал. Потом Лена взяла тетрадь.
Спросите: «Кто положил карандаш? Что положила?» Если ответы ясны, замена удачна. Затем попробуйте убрать ещё один повтор: «Потом она взяла тетрадь». В этом коротком тексте по-прежнему понятно, что «она» — Лена.
Обратите внимание на слово «его». Местоимение меняет форму в зависимости от того, как оно используется в предложении: «карандаш — он», но «положила карандаш — положила его». Не обязательно перечислять все формы сразу. Достаточно сравнить две естественные фразы: «Он лежит» и «Лена взяла его».
Если ребёнок пишет «Она положила он в пенал», прочитайте фразу вслух и предложите выбор: «Положила он» или «положила его»? После выбора вернитесь к полному предложению. Так исправляется конкретная ошибка, а разговор не уходит в большую таблицу форм.
Проверьте, на кого указывает местоимение
Местоимение полезно, пока читатель понимает, кого оно заменяет. Сравните:
> Аня встретила Веру. Она держала зонт.
Кто держал зонт — Аня или Вера? Из этих двух предложений уверенно ответить нельзя. Если важно назвать хозяйку зонта, лучше повторить имя: «Аня встретила Веру. Вера держала зонт». Повтор здесь помогает, а не мешает.
Дайте ребёнку простую проверку: после замены спросить «Кто это?» или «Что это?» Если возможны два ответа, верните имя или название предмета. Так ребёнок не будет считать, что любое повторяющееся слово обязательно нужно убрать.
Похожая трудность возникает, когда между названием и местоимением появляется много новых слов. Например: «Дима оставил рюкзак у двери. Рядом стояла коробка. Он был тяжёлым». Слово «он» может относиться к рюкзаку, но читателю приходится возвращаться назад. Яснее сказать: «Рюкзак был тяжёлым». В коротком школьном тексте удобство читателя важнее количества замен.
Составьте рассказ и отредактируйте его
Возьмите один законченный сюжет: дети готовят бумажный город. Сначала напишите его нарочно с повторами:
> Саша вырезал дом. Саша поставил дом на стол. Катя сделала дерево. Катя поставила дерево рядом с домом. Саша и Катя посмотрели на город.
Попросите ребёнка прочитать рассказ и отметить повторяющиеся названия. Затем меняйте предложения по одному:
> Саша вырезал дом. Он поставил его на стол. Катя сделала дерево. Она поставила его рядом с домом. Потом дети посмотрели на город.
В последней фразе «дети» названы прямо: это помогает ясно закончить рассказ о двух героях. Можно попробовать «Они посмотрели на город», если перед этим читателю понятны оба участника. Пусть ребёнок выберет вариант и объяснит, кто такие «они».
Работа завершена, когда текст прочитан целиком и на каждое местоимение можно указать его «заменяемое» слово. В этом рассказе «он» — Саша, первое «его» — дом, «она» — Катя, второе «его» — дерево. Если ребёнок не может восстановить связь, лучше переписать спорное предложение яснее.
Исправьте ошибки без лишних правил
Если ребёнок заменяет имя в самом первом предложении и получает «Он вырезал дом», спросите: «Откуда читатель узнает, кто такой “он”?» Верните имя в начало рассказа. После этого повтор в следующем предложении уже можно убрать.
Если он выбирает «они» для одного героя, положите рядом две карточки: «Саша» и «Саша и Катя». Спросите, где один человек, а где двое. С одной карточкой будет «он», с двумя — «они». Затем верните карточки в рассказ, чтобы выбор не остался отдельным упражнением.
Если после замен текст звучит неестественно, прочитайте его вслух. Бывает, что подряд идут несколько «он» или «она» и приходится вспоминать, кто действует. В таком месте снова назовите героя по имени. Удачная правка — это текст, который легко понять с первого чтения.
Когда ребёнок уже умеет находить замену в предложении, можно расширить работу со словами: статья «Как объяснить ребёнку разбор слова по составу и части речи» поможет разобрать другие задания о словах. А чтобы обсуждать, кто выполняет действие в целом предложении, обратитесь к материалу «Как объяснить ребенку главные члены предложения».
Частые вопросы
Можно ли заменять местоимением название предмета?
Да, если читателю ясно, какой предмет имеется в виду. Например: «Мяч упал. Он закатился под стол». Слово «он» указывает на мяч. Если рядом появится другой предмет, к которому тоже может относиться «он», лучше назвать нужный предмет снова.
Почему в одном месте «он», а в другом «его»?
Форма зависит от роли слова в предложении: «Он лежит на столе», но «Я взял его со стола». Покажите ребёнку обе фразы с одним предметом, например с карандашом. Для начала достаточно выбирать форму, которая подходит к конкретной фразе, и проверять её чтением вслух.
Нужно ли убирать каждый повтор имени в рассказе?
Нет. Имя стоит оставить, если без него непонятно, кто действует. В предложениях «Аня встретила Веру. Она улыбнулась» местоимение допускает два толкования. «Вера улыбнулась» или «Аня улыбнулась» сразу сообщает читателю нужный смысл.