Чтобы определить падеж существительного, найдите слово, от которого оно зависит, и задайте вопрос именно в этом предложении. Например: подарил сестре книгу — подарил кому? сестре, подарил что? книгу. У существительных разные падежи, хотя они стоят рядом с одним глаголом.
В упражнениях ниже нужно учитывать и вопрос, и смысл связи между словами. Предлог может помочь, но сам по себе не всегда даёт ответ: лежит на столе — на чём?; положил на стол — на что? Ответы приведены сразу после каждого задания, чтобы ребёнок мог сверить ход рассуждения.
Короткая опора перед заданиями
У каждого падежа есть основные вопросы:
| Падеж | Вопросы | Пример |
|---|---|---|
| Именительный | кто? что? | стоит дом |
| Родительный | кого? чего? | нет дома |
| Дательный | кому? чему? | подошёл к дому |
| Винительный | кого? что? | вижу дом |
| Творительный | кем? чем? | любуюсь домом |
| Предложный | о ком? о чём? | говорю о доме |
Это подсказка, а не замена чтению предложения. Вопросы «что?» у именительного и винительного падежей совпадают. Чтобы различить их, посмотрите, что делает существительное в фразе: в «Дом стоит» дом — тот, о ком говорится; в «Вижу дом» дом — то, что видят. Если трудно найти главные слова предложения, поможет материал «Как объяснить ребенку главные члены предложения».
1. Задайте вопрос от глагола
Определите падеж выделенных существительных.
- Мама налила чай в чашку.
- Брат позвонил дедушке.
- Девочка любовалась радугой.
- Мы искали ключ.
- Турист подошёл к мосту.
Ответ: в чашку — винительный: налила во что?; дедушке — дательный: позвонил кому?; радугой — творительный: любовалась чем?; ключ — винительный: искали что?; к мосту — дательный: подошёл к чему?
В первом предложении вопрос задаётся вместе с предлогом: налила во что? — в чашку. В пятом — подошёл к чему? — к мосту. Убирать предлог из вопроса не нужно: он показывает связь существительного с глаголом.
2. Найдите именительный падеж
Прочитайте предложения. Выпишите существительные в именительном падеже.
- За окном шумит дождь.
- Дождь намочил дорожку.
- На полке лежали книги.
- Учитель открыл книгу.
Ответ: дождь — в первом и втором предложениях; книги — в третьем; учитель — в четвёртом. Дождь что делает? — шумит, намочил; книги что делали? — лежали; учитель что сделал? — открыл.
Посмотрите на дорожку и книгу. Обе отвечают на вопрос «что?» в сочетаниях намочил что? и открыл что?, но это винительный падеж. Существительные называют то, на что направлено действие. Такой разбор надёжнее попытки определить падеж только по окончанию.
3. Различите родительный и винительный
Определите падеж выделенных слов:
- У соседа есть велосипед.
- Я встретил соседа.
- На столе нет хлеба.
- Пекарь нарезал хлеб.
Ответ: у соседа — родительный: есть у кого?; соседа во втором предложении — винительный: встретил кого?; хлеба — родительный: нет чего?; хлеб — винительный: нарезал что?
Форма соседа в первых двух предложениях выглядит одинаково. Поэтому вопрос нужно брать из предложения: есть у кого? и встретил кого? дают разные ответы о падеже. Форма хлеба после слова нет наглядно показывает родительный падеж, а хлеб после нарезал — винительный.
Проверьте себя новым предложением: Папа ждал соседа у подъезда. Здесь соседа — винительный падеж: ждал кого?; подъезда — родительный: ждал у чего? — у подъезда.
4. Один предлог — два падежа
В каждом предложении определите падеж существительного с предлогом на.
- Карандаш лежит на парте.
- Ученик положил карандаш на парту.
- Картина висит на стене.
- Художник повесил картину на стену.
Ответ: на парте и на стене — предложный падеж: лежит на чём?, висит на чём?; на парту и на стену — винительный: положил на что?, повесил на что?
В первой и третьей фразах говорится, где находится предмет. Во второй и четвёртой — куда его поместили. Не стоит запоминать «предлог на означает такой-то падеж»: вопрос меняется вместе со смыслом предложения.
Составьте собственную пару по образцу: Книга лежит на полке. Я поставил книгу на полку. Проверьте: лежит на чём? — на полке, предложный; поставил на что? — на полку, винительный.
5. Измените слово по заданному смыслу
Вставьте подходящую форму слова в скобках и укажите падеж.
- Я подошёл к … (река).
- Мы любовались … (река).
- Рыбак сидел у … (река).
- Мы говорили о … (река).
Ответ: к реке — дательный, подошёл к чему?; рекой — творительный, любовались чем?; у реки — родительный, сидел у чего?; о реке — предложный, говорили о чём?
Здесь во всех предложениях упоминается одна река. Меняется её связь с действием: к ней подошли, ею любовались, у неё сидели, о ней говорили. Падеж показывает эту связь с помощью формы существительного, иногда вместе с предлогом.
Сравните к реке и о реке: окончания совпадают, а падежи разные. Поэтому одного взгляда на конец слова для ответа недостаточно.
6. Определите падеж двух существительных
Разберите оба выделенных слова в каждом предложении.
- Птица принесла корм птенцу.
- Ветер сорвал лист с дерева.
- Ребята украсили площадку флажками.
- Папа рассказал сыну историю.
Ответ: птица — именительный, кто? — птица; она принесла; птенцу — дательный, принесла кому?; ветер — именительный, что? — ветер; он сорвал; с дерева — родительный, сорвал с чего?; ребята — именительный, кто? — ребята; они украсили; флажками — творительный, украсили чем?; папа — именительный, кто? — папа; он рассказал; сыну — дательный, рассказал кому?
В третьем предложении есть ещё существительное площадку: украсили что? — площадку, винительный падеж. В четвёртом историю тоже стоит в винительном: рассказал что? — историю. Если ребёнок заметил их и разобрал дополнительно, это верное продолжение задания.
7. Исправьте ошибку в готовом ответе
Прочитайте разборы и исправьте неверные.
- «Мы подошли к станции»: станции — предложный падеж.
- «На ветке сидела ворона»: ветке — предложный падеж.
- «Девочка накрыла стол скатертью»: скатертью — дательный падеж.
- «Из леса вышел лось»: леса — родительный падеж.
Ответ: первое утверждение неверно: подошли к чему? — к станции, дательный падеж. Второе верно: сидела на чём? — на ветке, предложный. Третье неверно: накрыла чем? — скатертью, творительный. Четвёртое верно: вышел из чего? — из леса, родительный.
Здесь полезно произносить весь вопрос вместе с предлогом. Слово станции может встретиться и в другом падеже: говорили о станции — о чём?, предложный. Но в данном предложении есть предлог к и глагол подошли; они задают вопрос «к чему?».
8. Проверьте падеж в небольшом тексте
Прочитайте историю и определите падеж каждого выделенного существительного.
> Утром Миша взял корзину. Он подошёл к яблоне и поднял яблоко с земли. Дома мальчик поделился находкой с сестрой.
Ответ: Миша — именительный, кто взял?; корзину — винительный, взял что?; к яблоне — дательный, подошёл к чему?; яблоко — винительный, поднял что?; с земли — родительный, поднял с чего?; с сестрой — творительный, поделился с кем?
Два сочетания начинаются с предлога с, но вопросы различаются. С земли означает место, откуда подняли яблоко: с чего? С сестрой называет человека, с которым поделились: с кем? Проверяйте вопрос в целой фразе, а не по одному предлогу.
Частые вопросы
Нужно ли выписывать предложение целиком?
Если задача только в определении падежа, достаточно записать существительное вместе с вопросом и словом, от которого он задан: подарил кому? — сестре, дательный. Само предложение оставьте перед глазами, чтобы не потерять смысл.
Как устроить короткую устную проверку после письменной работы?
Возьмите два новых предложения: «Кот сидит возле двери» и «Кот подошёл к двери». В обоих есть форма двери, но вопросы разные: возле чего? — родительный; подошёл к чему? — дательный. Попросите объяснить оба ответа, а не угадать название по окончанию.
Что делать, если ребёнок устал до конца списка?
Остановитесь после законченного задания. На следующий день начните с нового короткого предложения и попросите вслух показать ход рассуждения. По одному объяснённому ответу легче понять затруднение, чем по большому списку названий падежей без вопросов.