Чтобы объяснить ребёнку am, is и are, начните не с перевода отдельных слов, а с короткой фразы: I am happy — «Я рад». Затем замените того, о ком говорите: The cat is happy — «Кот рад». We are happy — «Мы рады». Ребёнок увидит, что меняется маленькое слово между героем и его признаком.
Результат занятия легко проверить: ребёнок выбирает am, is или are для фразы о человеке или предмете, добавляет not для отрицания и переставляет am, is или are в начало вопроса. Этого достаточно для первого знакомства с глаголом to be в настоящем времени. Длинный список правил сразу не понадобится.
Начните с фраз, которые можно показать
Положите на стол игрушку и возьмите лист бумаги. Скажите про себя: I am here — «Я здесь». Укажите на игрушку: The bear is here — «Медведь здесь». Покажите на себя и ребёнка вместе: We are here — «Мы здесь». Во всех трёх фразах говорится, кто где находится, но английское слово между героем и «здесь» меняется.
Теперь добавьте признак, который можно увидеть: The bear is brown — «Медведь коричневый». Если игрушка другого цвета, назовите настоящий цвет. Так ребёнку не придётся одновременно разбираться и с английской фразой, и с вымышленной ситуацией.
В русском языке мы часто говорим «Медведь коричневый» без отдельного слова «есть». В такой английской фразе пропускать is нельзя: The bear brown звучит как незаконченная конструкция. Предложите ребёнку собрать её из трёх частей: «кто?» — «маленькое связующее слово» — «какой?». Позже на место «какой?» можно поставить «где?»: The bear is on the chair.
Как выбрать am, is или are
Для начала достаточно держать перед глазами три опоры:
| О ком говорим | Что ставим | Пример |
|---|---|---|
| О себе: I | am | I am ready. — Я готов. |
| Об одном человеке или предмете: he, she, it | is | She is ready. — Она готова. |
| О собеседнике или нескольких: you, we, they | are | They are ready. — Они готовы. |
Имена и названия предметов подчиняются той же логике. Mila is ready — Мила готова; The pencils are here — Карандаши здесь. Если ребёнок сомневается, предложите заменить имя или предмет подходящим коротким словом. «Mila» можно заменить на she, значит, нужно is. «The pencils» можно заменить на they, значит, нужно are. «Mila and I» — это we, поэтому Mila and I are ready.
Особого внимания заслуживает you. В английском оно может означать и «ты», и «вы», но рядом с ним в обоих случаях стоит are: You are kind. Не стоит выводить форму только из русского количества людей. Надёжнее запомнить пару you are целиком.
Эти формы и способы построить отрицание и вопрос соответствуют объяснению Британского совета — организации, которая занимается преподаванием английского языка и культурными проектами.
Соберите одну фразу в трёх вариантах
Возьмите пример, в котором ребёнку легко проверить смысл: The kite is red — «Воздушный змей красный». Если змей действительно красный, это утверждение. Если он синий, нужна фраза The kite is not red — «Воздушный змей не красный». Чтобы узнать цвет по фотографии, спросите: Is the kite red? — «Воздушный змей красный?»
Покажите движение слов на бумаге. Напишите The kite | is | red на трёх отдельных полосках. Для отрицания положите полоску not сразу после is. Для вопроса перенесите is перед the kite и поставьте вопросительный знак. Бумажные полоски помогают увидеть перестановку, а затем их можно убрать и повторить то же устно.
Проделайте это ещё раз с другой формой: We are late. We are not late. Are we late? Если ребёнок уверенно переставляет are, переходите к I am: I am early. I am not early. Am I early? Последний вопрос удобнее представить как вопрос говорящего о себе, например о времени встречи. Не нужно заставлять ребёнка произносить все варианты подряд без ситуации: смысл помогает удержать порядок слов.
В разговоре встречаются сокращения I’m, isn’t, aren’t. На первом занятии удобно писать полные формы: в них ясно видно, куда встаёт not и какое слово переносится в начало вопроса. Сокращения можно узнать позже в знакомых фразах.
Проверьте правило на небольшом сюжете
Представьте, что игрушечный медведь собирается в поездку. На столе стоят чемодан, красная шапка и два карандаша. Положите карандаши в открытую сумку, а шапку оставьте рядом: теперь ребёнок видит, откуда взялись следующие фразы. Взрослый показывает предмет, ребёнок сообщает, что видит:
- The hat is red. — Шапка красная.
- The pencils are in the bag. — Карандаши в сумке.
- The bear is ready. — Медведь готов.
Затем взрослый меняет одну деталь: вынимает карандаши из сумки. Теперь ребёнок исправляет фразу: The pencils are not in the bag. В конце взрослый прячет шапку за чемоданом и спрашивает: Is the hat in the bag? Ребёнок смотрит и отвечает: No, it isn’t или полной фразой No, it is not in the bag.
У этого маленького сюжета есть начало, изменение и завершение: медведь собрал вещи и может отправляться. Главное здесь не скорость ответов. Если ребёнок сам замечает, что pencils требует are, а вопрос начинается с is, цель упражнения достигнута.
Что делать с типичными ошибками
Если ребёнок говорит She are ready, не повторяйте всю таблицу. Попросите заменить she на имя одного человека и сравнить две фразы: Mila is ready. She is ready. Одинаковый герой помогает услышать одинаковую форму. Для they можно поставить рядом две игрушки: They are ready.
Если получается The bear not is ready, вернитесь к полоскам со словами. Пусть ребёнок сначала найдёт is, а затем положит not сразу после него: The bear is not ready. Когда порядок станет привычным, повторите без полосок на новом примере.
Если вопрос звучит как The bear is ready?, покажите разницу между удивлённым повторением и обычным учебным вопросом. Для вопроса, который ребёнок составляет сам, перенесите is вперёд: Is the bear ready? По тому же образцу получатся Are they ready? и Am I ready?
Отдельно следите, чтобы в таких фразах не появлялись do и does. Вопрос уже строится перестановкой am, is или are. Например, для «Она дома?» достаточно Is she at home? Новое вспомогательное слово здесь только запутает ребёнка.
Если ребёнок пока отвечает одним словом, дайте ему выбор из двух готовых фраз. Покажите одного медведя и спросите: The bear is here или The bear are here? После выбора предложите собрать вопрос. Так задача постепенно меняется от узнавания формы к самостоятельному составлению предложения.
Как закончить занятие
Попросите ребёнка придумать три фразы о том, что находится перед ним: одну о себе, одну об одном предмете и одну о нескольких предметах. Например: I am at the table. The cup is blue. The books are on the shelf. Затем пусть он превратит одну из них в отрицание, а другую — в вопрос.
Проверяйте каждую фразу в одном порядке: о ком говорим, какую форму выбрали, не потеряли ли её при изменении предложения. Не нужно исправлять произношение каждого знакомого слова, если сейчас ребёнок тренирует порядок слов. Сохраните записанные предложения: по ним удобно увидеть, что уже получается без подсказки.
Если занятие по английскому в школе идёт давно, а ребёнок всё ещё избегает ответа вслух, полезно отдельно разобраться, почему ребёнок учит английский год и всё равно молчит. Для дальнейшей короткой практики с разными словами пригодятся тренажёры, песни и игры для английского в начальной школе.
Частые вопросы
Можно ли объяснять am, is и are через русский перевод «есть»?
Можно использовать его как временную подсказку, но переводить каждую фразу буквально неудобно. По-русски мы говорим «Мама дома», а по-английски — Mum is at home. Лучше показать место is в готовой фразе, чем добиваться русского предложения со словом «есть».
Что делать, если ребёнок путает is и are с именами?
Предложите заменить имя коротким словом. Max превращается в he, значит, Max is here. Max and Sam превращается в they, значит, Max and Sam are here. После нескольких примеров уберите подсказку с заменой.
Обязательно ли сразу учить сокращения?
Нет. Для первых письменных упражнений полные формы нагляднее: I am not, she is not, we are not. Когда ребёнок уверенно составляет фразы, можно показать распространённые сокращения в знакомых предложениях.