Сочетания жи–ши пишутся с и, ча–ща — с а, чу–щу — с у. Чтобы правило помогало в письме, мало повторить шесть слогов: нужно узнать сочетание внутри слова, выбрать букву и прочитать написанное ещё раз. Упражнения ниже идут от отдельных слов к предложениям и небольшому тексту.
Родителю удобно сначала дать ребёнку выполнить задание без подсказки, а затем вместе разобрать только спорные места. Ответы расположены сразу после каждого упражнения, поэтому их можно закрыть листом бумаги. Все пропуски даны в словах или предложениях, где понятно, какое именно слово требуется.
Найдите сочетание в готовом слове
Прочитайте слова: живот, машина, чашка, роща, чудо, щука. В каждом найдите сочетание из правила и назовите букву после шипящей. Удобно произносить ответ полностью: «В слове „машина“ сочетание ши, после ш пишу и».
Ответ по порядку: жи, ши, ча, ща, чу, щу. Это упражнение не требует ничего вставлять; его задача — научиться замечать нужное место. Если ребёнок сразу называет букву, попросите сначала показать согласную и следующую за ней гласную. Так становится ясно, что он увидел сочетание, а не угадал знакомое слово.
Похожая трудность бывает при различении твёрдых и мягких согласных. Если именно это мешает разбирать слова, можно отдельно обратиться к статье «Твёрдые и мягкие согласные: как объяснить ребёнку разницу». Здесь же для выбора буквы достаточно узнать одно из шести сочетаний.
Вставьте одну букву в слово
Перепишите предложения, вставляя одну пропущенную гласную. После ответа подчеркните целиком сочетание из правила.
- На стене тикают ч_сы.
- В корзине лежат рыж_ки.
- В пруду плавает щ_ка.
- Для рисования я взял карандаш_.
- За домом зеленеет рощ_.
- На открытке нарисован ч_десный замок.
Ответы: часы — ча, рыжики — жи, щука — щу, карандаши — ши, роща — ща, чудесный — чу. Во всех шести случаях пропуск находится в изучаемом сочетании; нужно вставить соответственно а, и, у, и, а, у.
Попросите ребёнка не только назвать букву, но и произнести объяснение: «В слове “рыжики” пишу и, потому что жи пишется с и». Затем закройте ответы и выберите ещё два предложения для устной проверки.
Разложите слова на три группы
Здесь буквы уже написаны. Нужно распределить слова по правилу, которое объясняет их написание: шина, чаща, чудесный, жираф, щавель, щука, машина, чашка, хочу.
Группа «жи–ши»: шина, жираф, машина. Группа «ча–ща»: чаща, щавель, чашка. Группа «чу–щу»: чудесный, щука, хочу. В слове «чаща» сразу два нужных сочетания — ча и ща, но оба относятся к одной группе.
Это задание полезно после вставок: ребёнок учится применять правило и тогда, когда пропуска нет. Если слово вызывает сомнение, предложите сначала найти ж, ш, ч или щ, затем посмотреть на букву справа. Не всякое слово с этими согласными относится к теме: в слове «шар» после ш стоит а, но сочетание ша в список шести изучаемых сочетаний не входит.
Исправьте ровно по одной ошибке
В каждом предложении одно слово с ошибкой в одном из шести изучаемых сочетаний. Найдите его, перепишите правильно и назовите сочетание.
- В зоопарке живёт жыраф.
- Дети нашли в траве шышку.
- У стены стояла чяшка с водой.
- За домом росла густая рощя.
- Я хочю нарисовать корабль.
- В реке мелькнула щюка.
Ответы: жираф — жи; шишку — ши; чашка — ча; роща — ща; хочу — чу; щука — щу. В каждом ответе назовите сначала правильное слово, затем сочетание и нужную гласную.
Можно поменять роли: взрослый произносит правильное слово, ребёнок показывает ошибку в записи. Если трудно объяснить ответ, вернитесь к короткой памятке о шести сочетаниях. Не предлагайте угадывать написание только по слуху: задача именно в применении правила.
Выберите подходящее слово для предложения
В каждой строке выберите слово, которое соответствует прямо названному предмету или действию. Запишите предложение и выпишите изучаемое сочетание.
- На сосне выросла шишка / щука.
- Животное с длинной шеей в зоопарке — жираф / чайник.
- Чай налили в фарфоровую чашку / рощу.
- Небольшой лес из берёз — роща / щука.
- После обеда я хочу / шина почитать книгу.
- Хищная рыба в пруду — щука / чашка.
Ответы: шишка — ши; жираф — жи; чашку — ча; роща — ща; хочу — чу; щука — щу.
После выбора прочитайте предложение целиком. Вторая строка прямо называет животное, третья — посуду для чая, четвёртая — небольшой лес. Эти подсказки помогают определить слово, а правило помогает объяснить его написание. Затем закройте список и запишите выбранные шесть слов под диктовку.
Соберите короткий рассказ
Перепишите текст, раскрывая скобки. В каждой паре выберите правильное написание. Всего нужно проверить шесть слов.
«Миша положил на стол (шишку / шышку) и (чашку / чяшку). На открытке был нарисован (жираф / жыраф). Миша сказал: “(Хочу / Хочю) увидеть его в зоопарке”. За окном зеленела (роща / рощя), а в пруду за ней жила (щука / щюка)».
Ответы: шишку — ши; чашку — ча; жираф — жи; хочу — чу; роща — ща; щука — щу. После записи подчеркните все шесть сочетаний и проверьте, что ни одно слово в скобках не осталось без выбора.
Сначала ребёнок может прочитать весь рассказ вслух, не переписывая его. Затем он выбирает написания и только после этого записывает связный текст. Если ошибка появилась в одном слове, достаточно разобрать его и придумать ещё один пример с тем же сочетанием, а не переписывать рассказ несколько раз.
Как проверять выполненную работу
Попросите ребёнка пройти по написанному тексту второй раз. На этот раз задача не читать сюжет, а находить ж, ш, ч и щ. Если справа стоит и, а или у и получается одно из шести сочетаний, его можно подчеркнуть. Затем сверяйте подчеркнутое с правилом: жи–ши с и, ча–ща с а, чу–щу с у.
Если ошибка повторяется в одном сочетании, дайте два-три коротких слова именно с ним, а не переписывать весь большой текст. Например, после ошибки в «рощя» подойдут роща, щавель, площадь: во всех трёх случаях после щ пишется а. Слово «площадь» здесь помогает увидеть ща внутри слова, а не только в его начале.
На следующий раз можно поменять форму: сначала найти сочетания в готовых словах, потом написать два собственных предложения с любыми двумя словами из упражнений. Проверьте, что предложения имеют смысл. Если ребёнок написал «Щука плавала в пруду» и «За домом росла роща», правило встретилось в живой речи, а не в механическом списке.
Частые вопросы
Нужно ли объяснять это правило через произношение?
Для выбора буквы достаточно самого правила. Произношение можно обсудить отдельно, но при письме надёжнее узнать сочетание в слове и вспомнить его написание.
Что делать, если ребёнок правильно пишет слово, но не может назвать правило?
Попросите показать две соседние буквы, которые объясняют выбор. Например, в слове «машина» нужно найти ши и сказать: «После ш пишу и». Это связывает знакомое слово с новым случаем.
Можно ли давать слова без пропусков?
Да. Поиск и группировка готовых слов тренируют распознавание сочетаний. Это особенно удобно перед диктовкой, где место правила никто заранее не отмечает.
Как проверять предложение с несколькими словами на правило?
Читайте его дважды: сначала целиком ради смысла, затем медленно по словам. Во втором чтении отмечайте каждое найденное сочетание отдельно, чтобы не пропустить второе слово.