В школе будущего на урок приходит новый помощник. Ему поручают раздать задания, но он понимает просьбы слишком буквально и даже пытается раздать всё в обратном порядке.
Для сценки нужны четыре исполнителя: Учитель, Ученик, Ученица и Робот-помощник. Техника, костюмы и настоящие карточки не обязательны: Робот может раздавать воображаемые задания.
Новый помощник
Учитель, Ученик и Ученица находятся на сцене. Рядом стоит Робот-помощник.
Учитель. Доброе утро! Сегодня у нас необычный урок. Нам поможет Робот.
Робот. Доброе утро. Я готов помогать. Сообщите, кому именно помогать и в каком порядке говорить «пожалуйста».
Ученик. Он всегда так отвечает?
Робот. Нет. Иногда я отвечаю: «Уточните вопрос».
Ученица. А что ты умеешь?
Робот. Принимать поручения, выполнять поручения и сообщать, что поручение выполнено. Последнее я умею особенно хорошо.
Учитель. Сейчас проверим. У меня подготовлены два задания: первое для Ученика, второе для Ученицы. Робот, раздай задания.
Робот берёт воображаемую стопку и делает вид, что протягивает её Ученику.
Ученик. Спасибо. А почему оба задания у меня?
Робот. Вы попросили раздать задания. Я раздал. Одному человеку. Это быстрее, чем двум.
Ученица. Но мне тоже нужно задание.
Робот. Тогда Ученик может раздать его вам. Я организовал помощника помощника.
Учитель. Верни задания в воображаемую стопку, пожалуйста. Нужно раздать по одному каждому.
Ученик возвращает воображаемые листы Роботу.
Робот. Принято: по одному каждому.
Робот протягивает воображаемый лист Учителю, затем берёт ещё один и оставляет себе.
Учитель. Почему ты дал задание мне и себе?
Робот. Вы сказали «каждому». Вы — каждый, и я — каждый.
Ученик. А мы?
Робот. Задания закончились.
Ученица. Кажется, нам надо точнее назвать получателей.
Учитель. Верно. Робот, верни задания в стопку. Дай первое задание Ученику, а второе — Ученице.
Робот. Принято. Первое — Ученику. Второе — Ученице.
Он делает вид, что передаёт один лист Ученице, а другой Ученику.
Ученик. Мне досталось второе.
Ученица. А мне первое.
Робот. Я перечислил всё правильно. Но руки начали с другого конца.
Учитель. Значит, проверим не только слова, но и то, кому что досталось.
Задания отправляются обратно
Ученики возвращают воображаемые листы Роботу.
Ученица. Сначала отдели первый лист от стопки.
Робот отделяет воображаемый лист.
Ученица. Теперь передай его Ученику. Вот ему.
Робот протягивает лист Ученику.
Робот. Первое задание доставлено Ученику.
Ученик. Подтверждаю. Я даже не успел стать Ученицей по дороге.
Ученица. Теперь возьми второй лист.
Робот берёт второй воображаемый лист.
Ученица. Передай его мне.
Робот передаёт лист Ученице.
Робот. Второе задание доставлено Ученице. Доставка завершена. Можно сообщать о завершении?
Учитель. Можно.
Робот. Доставка завершена.
Ученик. Мы заметили. Но спасибо за сообщение.
Учитель. А теперь прочитаем задания. Ученик, что написано на первом листе?
Ученик. «Придумай название для школьного робота, который помогает искать потерянные вещи».
Робот. У меня уже есть предложение: «Робот, который помогает искать потерянные вещи».
Ученица. Это скорее описание. А название можно сделать короче.
Ученик. Например, «Искатель».
Робот. Коротко. Но вдруг он ищет только одну вещь? Тогда он «Искатель вещи».
Ученик. Пусть ищет разные. Он же не будет после каждой находки менять имя.
Учитель. Подходит. Можно придумать и другое название, если по нему понятно, чем занимается помощник.
Робот. Записываю допустимый вариант: «Искатель». Другие названия тоже допускаются.
Ученица. Моё задание: «Назови две простые просьбы для такого робота».
Робот. Уточните: две просьбы сразу или по очереди?
Ученица. По очереди. Первая: «Посмотри под столом, нет ли моего карандаша».
Робот наклоняет голову, будто смотрит под воображаемый стол.
Робот. Я посмотрел. Воображаемого карандаша не вижу.
Ученица. Вторая просьба: «Проверь, нет ли карандаша рядом с книгой».
Робот смотрит в другую сторону.
Робот. Рядом с воображаемой книгой лежит воображаемый карандаш.
Ученик. Ура, нашёлся! А он точно мой?
Робот. На нём написано воображаемое имя. Я не могу его прочитать, пока вы не скажете, какое оно.
Ученик. Пусть будет моё.
Робот. Тогда карандаш ваш. Поздравляю с воображаемой находкой.
Учитель. Хорошо. Здесь возможны разные просьбы: главное, чтобы было понятно, где искать и что именно.
Ещё одна попытка
Робот. Я готов к следующему поручению. Могу раздать задания в любом порядке, включая тот, который нужен.
Учитель. Давай попробуем ещё раз. Представим, что оба задания снова в стопке. Как ты их раздашь?
Робот. Первое — Ученику, второе — Ученице.
Ученик. Сначала покажи, какой лист первый.
Робот отделяет воображаемый лист.
Робот. Этот.
Ученик. А теперь кому его?
Робот протягивает лист Ученику.
Робот. Тебе.
Ученица. А второй?
Робот берёт оставшийся лист и передаёт Ученице.
Робот. Тебе. Я проверил: получателей двое, заданий тоже два.
Учитель. Теперь всё на своих местах.
Робот. Кроме заданий. Они больше не в стопке.
Ученик. В данном случае это и есть правильные места.
Робот. Понимаю. Правильное место зависит от поручения.
Ученица. Именно. Если скажем «собери задания», ты возьмёшь их обратно.
Робот. А если скажете «собери мысли»?
Ученик. Вот тут не торопись протягивать руки.
Учитель. Это значит немного сосредоточиться перед ответом.
Робот. Запомнил. Мысли в стопку не складывать.
Учитель. Ребята, теперь можно приступать к уроку.
Робот. Уточните, пожалуйста: мне сообщить о начале урока один раз или каждому отдельно?
Ученица. Один раз, всем вместе.
Робот. Внимание всем вместе: урок начинается!
Ученик. А можно я всё-таки оставлю себе найденный карандаш?
Робот. Конечно. Но если он снова потеряется, сначала проверь рядом с воображаемой книгой.
Учитель. Робот, ты готов помогать дальше?
Робот. Готов. И теперь я сначала уточню, кому, что и в каком порядке нужно передать.
Ученик. А потом сообщишь, что всё выполнено?
Робот. Обязательно. Это я умею особенно хорошо.
Все поворачиваются к Роботу.
Робот. Сообщение о готовности завершено.
Как сыграть сценку
Роботу достаточно говорить чуть более размеренно, чем остальным, и показывать передачу воображаемых листов руками. Ученики принимают их так, чтобы зрители видели, кому досталось первое задание, а кому второе.
В заданиях из сценки нет единственного названия или единственных двух просьб: реплики «Искатель», поиск под столом и рядом с книгой уже дают законченный вариант ответа. Допустимы и другие понятные названия и просьбы.
Чтобы исполнителям было проще следить за сменой говорящего, можно прочитать «Диалог: как объяснить ребёнку реплики и смену говорящего».