Вид глагола показывает, как представлено действие. Глагол несовершенного вида отвечает на вопрос «что делать?» или «что делал?» и обычно называет процесс либо повторяющееся действие: рисовать, рисовал. Глагол совершенного вида отвечает на вопрос «что сделать?» или «что сделал?» и представляет действие как целое: нарисовать, нарисовал.
Чтобы определить вид, сначала найдите глагол, затем задайте к нему вопрос. После этого проверьте смысл в предложении: речь идёт о том, что человек делал, или о действии, которое представлено как завершённое? Ниже задания идут от отдельных слов к предложениям. Ответы расположены сразу после каждого упражнения, чтобы ребёнок мог объяснить свой выбор, а не только сверить буквы.
Начните с вопроса к глаголу
Удобно взять два коротких предложения: «Маша читала рассказ» и «Маша прочитала рассказ». К слову читала подходит вопрос «что делала?». Мы видим действие в ходе выполнения. К слову прочитала подходит «что сделала?». Здесь действие названо целиком.
Вопросы помогают даже тогда, когда в предложении нет слов вчера или сейчас. Вид и время — разные признаки. Например, читал и прочитал оба относятся к прошедшему времени, но вид у них разный. А буду читать и прочитаю говорят о будущем, оставаясь глаголами разных видов.
Упражнение 1. Распределите глаголы по двум группам: поливать, полить, складывать, сложить, решать, решить, открывать, открыть. К каждому устно задайте вопрос.
Ответ. Несовершенный вид: поливать — что делать?; складывать — что делать?; решать — что делать?; открывать — что делать? Совершенный вид: полить, сложить, решить, открыть — что сделать? Пары обозначают близкие действия, но показывают их по-разному. Само по себе наличие приставки не служит доказательством вида: решающими остаются вопрос и смысл.
Попросите ребёнка произнести вопрос полностью, вместе с глаголом: «что делать — поливать», «что сделать — полить». Так легче заметить разницу, чем при быстром назывании ответа по памяти.
Проверьте вид в предложении
В предложении смысл виден яснее. Сравните: «Лена собирала листья для гербария» и «Лена собрала листья для гербария». В первом случае говорится о занятии Лены, во втором — о сборе листьев как о целом действии. При этом глагол совершенного вида не всегда сообщает всё, что мы хотели бы знать о результате. Фраза «Лена собрала листья» сама по себе не уточняет, сколько листьев получилось и подошли ли они для гербария.
Упражнение 2. Найдите глагол в каждом предложении, задайте вопрос и определите вид.
- Дедушка чинил калитку.
- Дедушка починил калитку.
- Мы записывали названия птиц.
- Мы записали названия птиц.
- Ребята искали ключ у скамейки.
- Ребята нашли ключ у скамейки.
Ответ. Чинил — что делал?, несовершенный вид; починил — что сделал?, совершенный. Записывали — что делали?, несовершенный; записали — что сделали?, совершенный. Искали — что делали?, несовершенный; нашли — что сделали?, совершенный. В последней паре глаголы различаются сильнее, чем только видом: искать можно и без находки. Поэтому ответ проверяем отдельно для каждого слова, а не считаем второе слово автоматической формой первого.
Если ребёнок сомневается между «что делал?» и «что сделал?», предложите прочитать всё предложение и сказать, какое сообщение в нём главное. «Ребята искали ключ» описывает поиск. «Ребята нашли ключ» сообщает о находке. После этого вопрос обычно выбрать проще.
Составьте пару, но не полагайтесь только на неё
У многих глаголов есть близкое по смыслу слово другого вида: готовить — приготовить, писать — написать, проверять — проверить. Такая пара полезна для тренировки, но подбирать её нужно по значению. Например, идти и прийти связаны по смыслу, однако первое называет движение, а второе — прибытие. Нельзя подменять разбор отдельного глагола поиском похожего слова.
Упражнение 3. Для каждого глагола подберите слово другого вида из предложенного набора. Затем запишите вопросы к обоим словам.
Глаголы: покрасить, мыть, переписать, завязать.
Слова для выбора: переписывать, красить, завязывать, помыть.
Ответ. Красить — что делать?; покрасить — что сделать? Мыть — что делать?; помыть — что сделать? Переписывать — что делать?; переписать — что сделать? Завязывать — что делать?; завязать — что сделать? В каждой паре вопросы различаются, а названное действие остаётся близким.
Теперь попросите ребёнка составить по одному предложению с любой парой. Например: «Ира завязывала ленту» и «Ира завязала ленту». Первое предложение показывает действие в ходе выполнения, второе представляет его как целое. Если предложения вышли с разным сюжетом, сравнивать вид будет сложнее: лучше оставить одного участника и один предмет.
Не угадывайте по приставке
Приставка часто появляется у глагола совершенного вида: писать — написать, читать — прочитать. Но правило «есть приставка — значит, совершенный вид» ошибочно. Слова подписывать, перечитывать, записывать имеют приставки и отвечают на вопрос «что делать?». Они несовершенного вида.
И суффикс не даёт ответа без проверки вопросом. В паре рассказать — рассказывать слово рассказывать обозначает процесс или повторяющееся действие, а рассказать представляет действие целиком. Запоминать один внешний признак вместо разбора не нужно.
Упражнение 4. Определите вид глаголов с приставками: перечитать, перечитывать, записать, записывать, подписать, подписывать. Объясните выбор вопросом.
Ответ. Совершенный вид: перечитать, записать, подписать — что сделать? Несовершенный вид: перечитывать, записывать, подписывать — что делать? Приставка есть у всех шести слов, поэтому по ней нельзя разделить их на группы.
Для дополнительной проверки вставьте пару в одну ситуацию: «Вера записывала адрес» — «Вера записала адрес». Смысл предложения меняется ожидаемым образом. Такой шаг полезен, если вопрос ребёнок задаёт механически и не слышит различия.
Сравните действия в одном небольшом рассказе
Отдельные слова тренируют вопрос. Короткий рассказ помогает увидеть, зачем автор выбирает разные виды. Прочитайте текст:
> Утром Коля собирал рюкзак. Он положил внутрь тетрадь, проверил пенал и застегнул молнию. Перед выходом Коля ещё раз искал ключ, а потом нашёл его на полке.
Упражнение 5. Выпишите глаголы прошедшего времени в две группы по виду. Для каждого глагола назовите вопрос. Затем объясните, почему в последнем предложении стоят разные виды.
Ответ. Несовершенный вид: собирал — что делал?; искал — что делал? Совершенный вид: положил, проверил, застегнул, нашёл — что сделал? Слово искал описывает поиски, а нашёл сообщает о находке. Другие глаголы совершенного вида называют отдельные действия Коли как целые события.
Можно предложить ребёнку заменить искал на нашёл в первой части последнего предложения: «Коля ещё раз нашёл ключ, а потом нашёл его на полке». Повтор делает фразу нелепой, потому что исчезает путь от поиска к находке. Так видно, что выбор вида связан со смыслом рассказа, а не только с окончанием слова.
Закрепите выбор в собственных предложениях
Когда ребёнок верно сортирует готовые слова, дайте ему самому выбрать форму для ясной ситуации. Условие должно содержать подсказку о смысле, иначе оба вида могут оказаться уместными.
Упражнение 6. Выберите подходящий глагол из скобок и объясните выбор.
- Весь вечер Саша (мастерил, смастерил) бумажный кораблик: складывал лист, расправлял сгибы и украшал борт.
- Саша (мастерил, смастерил) бумажный кораблик и поставил его на полку.
- Каждую субботу мы (убирали, убрали) настольные игры в шкаф.
- Сегодня мы (убирали, убрали) настольные игры в шкаф, и стол освободился.
Ответ. В первом предложении — мастерил: слова «весь вечер» и перечисление действий показывают процесс. Во втором — смастерил: кораблик уже можно поставить на полку, действие представлено целиком. В третьем — убирали: «каждую субботу» обозначает повторение. В четвёртом — убрали: дальше указан итог для стола. Слова сегодня или вчера сами по себе вид не определяют; здесь выбор поддерживает всё предложение.
Если возникла ошибка, вернитесь к трём шагам: выделить глагол, задать вопрос, проверить смысл. Для ответа «совершенный, потому что есть приставка» попросите подобрать контрпример записывать. Для ответа «совершенный, потому что действие было вчера» сравните читал вчера и прочитал вчера: время одно, вид разный.
Дальше можно отдельно разобраться, как глагол меняется по лицам и числам. Этому посвящена статья «Спряжение глаголов: как объяснить ребёнку изменение по лицам».
Частые вопросы
Нужно ли искать парный глагол для каждого слова?
Нет. Чтобы определить вид конкретного глагола, достаточно вопроса и смысла в предложении. Парное слово помогает сравнить способы назвать действие, но иногда подходящая пара не приходит сразу или значения слов совпадают не полностью.
Как проверять себя, если глагол стоит в неопределённой форме?
Задайте вопрос «что делать?» или «что сделать?»: собирать — что делать?, собрать — что сделать? Затем придумайте короткое предложение, если различие на слух неясно.
Может ли один глагол отвечать сразу на оба вопроса?
В обычных упражнениях вид определяют у конкретного слова в конкретном значении. Если слово кажется подходящим к двум вопросам, произнесите вопрос вместе с ним и проверьте предложение. Не меняйте форму слова во время проверки.
Сколько примеров дать ребёнку за один раз?
Столько, сколько он успевает разобрать с объяснением. Полезнее обсудить несколько разных случаев — процесс, повторение, целое действие и глагол с приставкой, — чем быстро распределить длинный список без вопросов к словам.